十年树木，百年树人；教学相长， |
| p> 李朝东，1962年7月生，博士，西北 师范大学教授、博士生导师、政法学院院 长，甘肃省哲学学会副会长，清华大学哲 学系博士后。西北师大学术学位教学委员 会委员。曾在北大、武大进修并研究外国 哲学。出版《形而上学的现代困境》等论 著，在《哲学研究》等刊物发表论文六十 余篇。 |
| 导论一 人格的意蕴与教育的启蒙使命二 教育启蒙与人格建构的历史考察三 教育启蒙的时代困境及其批判四 教育启蒙及其理念的反思与公民人格的展开第一章 教育的启蒙使命一 教育：人共同行走的必由通道二 教育启蒙：敢于明智与理性自由三 理性的变异：启蒙的辩证法四 教育启蒙与个人真实性第二章 知识论：实证主义教育观批判一 西方知识论传统与教育理念的演变二 实证主义知识论与现代教育理念三 现代教育的实证经验理性基础第三章 美德论：教育与道德价值一 道德教育的人性论基础二 科学求真与伦理求善三 德性是道德教化的基础四 道德教育的历史旨趣五 人是道德教化的终极目的第四章 信仰论：教育与理想信仰一 真理（知识）与意义（信仰）的分离二 教育的实用化与理想信仰的失落三 信仰教育与责任承担第五章 教育与公民人格建构一 现代公民社会的精神品格二 教育的目的是培养具有信仰、德性和知识的公民参考文献后记 |
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