| 李永长，1940年1月生。1958年初中毕业后考入原西北师范学院(现西北师范大学)美术系预科，1960年秋升入本科，习油画专业。1964年6月毕业后在该校附中任美术教员。1979年1月调入西北师范大学美术系任教至今。上大学时课余自学版画，自1963年创作第一幅套色木刻((风沙线上》后，长期从事版画创作。作品取材广泛，追求清新、明快、雄浑、博大的艺术风格和大西北的地域特色，着力表现时代特点和各族人民创造新生活的精神风貌。代表作有《风沙线上》、《赤子情》、《金秋》、《春韵))、《春暖》、《高原魂魄》等。出版有连环画《陈胜斗子L鲋》、《元元见到了孙悟空》。近年来潜心研究美术教育理论，发表论文三十余篇。出版专著“美术教育论丛》，并与他人合作编著全国高师美术专业教材《中等学校美术教学法》，选编有“美术教育文选》。原系西北师大敦煌艺术学院副院长，美术系主任，甘肃省美协副主席，甘肃省教委学校艺术教育指导委员会副主任等职。现为该校美术学系教授，教育部第四届艺术教育委员会委员。 |
| 前言 上编 关术教育理论与实践 第一章 点燃生命之光——艺术与人格发展 一 艺术与生命 二 创造是生命活力的最突出表现 三 艺术教育与智力培养 四 艺术教育与人的全面发展 第二章 艺术与科学 一 美育与人格完善 二 艺术与科学 第三章 审美感觉论 一 感觉的重要性 二 感觉、审美感觉和美感 三 有关审美感觉诸问题 四 审美感觉力的培养 第四章 审美教育论 一 时代的呼唤 二 美育历史的简要回顾 三 审美教育价值的意义 四 美育的基础 五 图像文化与美育 第五章 论圆形与美术造型原理 引 言 一 圆形与宇宙观念 二 圆形与生命特征 三 运动与圆状造型 四 关于“原始魔环” 五 圆形中所蕴涵的审美观念 第六章 美术教育与情感智力筒论 一 二 三 四 第七章 后现代与美术课程改革研究 一 后现代与美术教育 二 后现代和建构主义课程观 三 外国美术课程与教材的改革现状 四 中国美术教材的特点 第八章 欧洲美术教育管窥 一 博物馆协助学校美术教育 二 从孩子们对画的评论想到的 三 访问巴黎美术学院 四 西方现代派美术的境遇 第九章 谈色彩写生练习中的错误涂改 第十章 练眼练脑练手——谈美术的基本功 下编 关术教育史论 第十一章 中国古代文人画家美术教育模式初探 一 师徒教育培养出的画家 二 师徒教育的重要特征——亲师合一 三 师徒教育的内容 四 对师徒教育的评价 第十二章 古希腊美术教育 一 独特的历史背景 二 古希腊的学校教育状况 三 古希腊的美术教育思想 四 希腊的雕塑 第十三章 文艺复兴时期的意大利美术教育——从维多利诺到达芬奇 一 人文主义思想及对美术教育的影响 二 文艺复兴时期意大利的美术教育 三 达芬奇的美术教育思想 第十四章 法国近现代美术教育 一 拉伯雷对法国近代美术教育的贡献 二 法国美术学院和勒布伦的辉煌成就 三 现代派绘画运动和法国现代美术教育 第十五章 英国近现代美术教育 ——从莫尔到第一次世博会 一 文艺复兴时期的英国 二 18世纪英国的美术及其教育状况 三 19世纪英国的美术教育改革 第十六章 德国近现代美术教育——从席姆勒到包豪斯 一 早期德国实科教育中的美术教育 二 工业革命时期的德国美术教育 三 19世纪末至20世纪初的德国美术教育运动 四 “包豪斯”现代美术设计教育 第十七章 美国近现代美术教育——从本杰明富兰克林到“零点计划” 一 美国独立初的美术教育 二 沃尔特史密斯和工业图画运动 三 第二次世界大战以后的美术教育 四 “零点计划” 五 罗恩菲德、艾斯纳等人的美术教育思想 六 美国美术教育对世界的贡献 第十八章 俄国近现代美术教育 一 巡回展览画派及俄罗斯近代美术教育 二 前苏联和俄罗斯的美术教育 第十九章 日本近现代美术教育 一 日本近代美术教育 二 日本现代美术教育 附录一 难得诗情人画中——绘画创作散论 附录二 雕版镂心苦追寻——版画创作谈 |
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