| 第一章 研究性学习的研究背景第一节 社会变迁与教育的革新第二节 知识观的发展与课程变革第三节 学习理论的演化与学习方式的转变第四节 课程与教学实施整合化走向第五节 世界课程的改革潮流与我国的课程改革第二章 研究性学习的发展历程第一节 主要概念及其发展第二节 几位教育家关于研究性学习的思想第三节 研究性学习在我国的发展第四节 研究性学习在我国的新进展第三章 研究性学习课程的概论第一节 研究性学习课程的内涵和特征第二节 研究性学习课程的理论基础第三节 研究性学习课程实施的条件第四章 研究性学习课程的目标第一节 课程目标的取向第二节 对传统课程目标的反思第三节 研究性学习课程的目标定位第四节 研究性学习课程目标的设计原则第五节 研究性学习课程目标的具体表现第六节 教师专业发展的课程目标第五章 研究性学习实施的原则及其依据第一节 研究性学习实施原则的依据第二节 研究性学习课程实施的原则第六章 研究性学习中教师的素质要求与角色第一节 研究性学习对教师的素质要求第二节 教师在研究性学习中应担任的角色第七章 研究性学习的课程资源第一节 课程资源概述第二节 研究性学习课程资源的分类第三节 研究性学习课程资源的开发第八章 研究性学习课程的实施第一节 科学研究与研究性学习课程的一般过程的比较第二节 研究性学习课程实施的一般过程第三节 实施研究性学习课程过程中值得注意的问题及案例第九章 研究性学习在学科教学中的运用第一节 学科教学中研究性学习的实质第二节 现实中研究性学习之误区及原因分析第三节 学科教学中研究性学习的运用第十章 研究性学习课程的评价第一节 研究性学习课程评价的一般性问题第二节 研究性学习课程多元化的评价主体第三节 研究性学习课程生态化的评价客体第四节 研究性学习课程多样化的评价方法第五节 研究性学习课程动态化的评价过程主要参考文献 |
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