| 《新课程学习论》为全国教育科学“十五”规划重点课题项目之一，由广东高等教育出版社出版。 |
| 朱天利，男，河南省博爱县人，中共党员。1956年11月生，1982年1月大学毕业后参加工作，1996年被破格评聘为教育学教授，硕士研究生导师。主编著作6部，参编著作10多部，发表论文60余篇，主持完成国家级、省级科研课题8项，并多次获得国家级、省级优秀科研成果奖，1993年获首届全国“曾宪梓教育基金奖”。2000年以前在河南师范大学工作，其间曾任教育系副主任、教育科学研究所所长等，兼中国教育督导研究会理事、中国劳动技术教育研究会理事、河南省教育学会理事、省教育学研究会副理事长、省教育管理研究会副理事长、省教育实验研究会副理事长、省中青年教育理论研究会副理事长、省哲学社会科学和教育科学评审专家组成员、省教育科学研究所兼职研究员等等。2000年作为“特需人才”受聘湛江师范学院教育科学学院工作至今，并任学校规划与法规处处长，兼中国高校发展规划协作研究会秘书长、广东省教育科学“十五”规划项目评审专家组成员等，被列入省同行评审专家库。 |
| 第一章 导论——新课程与新课程学习论第一节 新课程中的一条主线第二节 新课程对学生学习的新要求一、要求学生变革学习方式二、要求学生全面性学习三、要求学生创新性学习四、要求学生学会学习五、要求学生树立现代学习观第三节 新课程学习的功能、特点和任务一、新课程学习的功能二、新课程学习的特点三、新课程学习的任务第四节 新课程学习论的创建一、新课程学习论的研究对象二、新课程学习论的创建三、新课程学习论研究的意义上编 新课程学习的基本理论第二章 新课程学习的过程和分类第一节 新课程学习的基本过程一、新课程学习过程的基本要素二、新课程学习过程的基本阶段三、新课程学习过程的基本环节四、新课程学习过程的本质特点第二节 新课程学习的主要分类一、西方心理学家对学习的分类二、苏联心理学家对学习的分类三、我国心理学家对学习的分类四、《学习的革命》中对学习的分类第三章 新课程学习的模式和途径第一节 新课程学习的基本模式一、信息加工理论学习模式二、传递一接收学习模式三、引导一发现学习模式四、自学一指导学习模式五、暗示一领悟学习模式六、示范一模仿学习模式七、目标一自控学习模式八、情境一陶冶学习模式第二节 新课程学习的主要途径一、听课途径二、阅读途径三、求师途径四、交谈途径五、电化途径六、实践途径第四章 新课程学习的规律和原则第一节 新课程学习的基本规律一、内部动因与外部条件的辩证统一律二、书本知识与直接经验的辩证统一律三、掌握知识与发展智力的辨证统一律四、认识发展与思想提高的辩证统一律五、智力因素与非智力因素的辩证统一律第二节 新课程学习的主要原则一、学思结合二、学问结合三、学用结合四、脑体结合五、博专结合六、循序渐进第五章 影响新课程学习的因素分析第一节 影响学习的生理因素一、遗传对学习的影响二、血型对学习的影响三、生物节律对学习的影响四、健康状况对学习的影响五、营养状况对学习的影响第二节 影响学习的心理因素一、智力因素对学习的影响二、非智力因素对学习的影响第三节 影响学习的教育因素一、教师素质对学习的影响二、学校风气对学习的影响三、人际关系对学习的影响四、学校管理对学习的影响第四节 影响学习的环境因素一、家庭环境对学习的影响二、学校环境对学习的影响三、社会环境对学习的影响四、物质环境对学习的影响第六章 新课程学习中的人际关系及其处理第一节 处理好同学关系一、调整好自己的位置二、增进相互理解三、克服不健康心理四、学会与同学相处五、学习中互帮互学第二节 处理好师生关系一、要尊敬老师二、要理解老师三、要服从而不盲从老师四、要善于与老师交心第三节 处理好家庭关系一、要热爱父母二、要尊重父母三、要主动与父母沟通四、要正确对待父母的期望中编 新课程学习的主要策略第七章 主动学习的策略第一节 确立学习目标一、学习目标的作用二、学习目标的确立三、学习目标的实现第二节 制订学习计划一、学习计划的种类二、学习计划的制订三、学习计划的实施第三节 激发学习动机一、学习动机的分类二、学习动机的激发第四节 掌握学习方法一、掌握学习方法的作用二、学习方法的层次类别三、学习方法的选用第八章 探究学习的策略第一节 发现性学习一、注意发现问题二、善于分析问题三、努力解决问题四、及时运用，巩固成果第二节 创造性学习一、具备创造性学习的条件二、掌握创造性学习的步骤三、运用创造性学习的方法四、培养创造性思维能力第三节 研究性学习一、研究性学习的特点二、研究性学习的基本程序三、研究性学习中应注意的问题 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）