| 胡志坚 男，汉族，山东济宁市人，1963年6月出生。1985年毕业于曲阜师范大学教育系，获理学学士学位；2000年毕业于北京师范大学发展心理研究所硕士学位班，获教育学硕士学位；2005年毕业于华中师范大学教育科学学院，获教育学博士学位。先后在曲阜师范大学教育系、济宁师范专科学校教育系、聊城大学教育科学学院担任教育学、心理学、教育心理学、中国教育史等学科的教学工作，并在《中国教育报》、《教育时报》、《教育探索》、《江西教育科研》等报刊发表学术论文40余篇。主要研究方向为教育史和教师教育。 .. << 查看详细 |
| 第一章 引言 一 心理史学：一种新的研究取向 二 我国历史学、教育史学相关研究综述 (一)心理史学取向的历史学的已有研究 (二)心理史学取向的教育史学的已有研究 三 问题的提出 (一)弥补和解决以往研究存在的不足 (二)拓宽中国教育史学研究的视野和思路 (三)个人兴趣和对现实教育、教育者的观照 四 研究原则和研究范式 (一)研究原则 (二)研究范式 第二章 蔡元培的社会心理与行为特点研究 一 蔡元培的自我概念与行为方式 (一)蔡元培的认知自我、他观自我和理想自我 (二)蔡元培的成长历程与自我概念的形成 (三)蔡元培“难进易退”的行为方式特点 二 蔡元培的社会认知、社会态度与行为方向 (一)抛弃京职：传统仕途上的转向 (二)社会认知、态度的转变与行为方向上的探索 . (三)教育救国思想和行为方向上的确立 (四)“学问”中心：对他人的认知和态度特点 三 蔡元培的行为动机与教育实践——以北京大学的改革为例 (一)注重“学术”的自我特点和“鼓励造就大学问家的志愿” (二)对传统教育弊端的痛恶和对树立新学风的渴望 (三)对大学教育重要性的认知和对民主化、制度化大学组织建设的追求 第三章 黄炎培的社会心理与行为特点研究 一 黄炎培的自我概念与行为方式 (一)黄炎培的认知自我、他观自我和理想自我 (二)黄炎培的成长历程与自我概念的形成 (三)黄炎培“外圆内方”的行为方式特点 二 黄炎培的社会认知、社会态度与行为方向 (一)南洋公学：人生道路上的第一个转折点 (二)社会认知、社会态度的转变和行为方向的探索 (三)职教救国思想与行为方向上的确立 (四)“朴诚”与“节取”：对他人的认知和态度特点 三 黄炎培的行为动机与教育实践 (一)自存、自强、自立观念的推动力 (二)“使无业者有业，使有业者乐业”的目标牵引力 第四章 陶行知的社会心理与行为特点研究 一 陶行知的自我概念与行为方式 (一)陶行知的认知自我、他观自我和理想自我 (二)陶行知的成长历程与自我概念的形成 (三)陶行知“求真力行”的行为方式特点 二 陶行知的社会认知、社会态度与行为方向 (一)社会认知、社会态度的转变和行为方向的探索 (二)教育救国思想和行为方向上的确立 (三)“真与行”：对他人的认知和态度特点 三 陶行知的行为动机与教育实践 (一)保持自我概念一致性的推动力 (二)提高国民素质，建立民主共和国家的目标牵引力 第五章 结语 一 结论 (一)研究范式的确立 (二)三位教育家的同与异 二 讨论 (一)不容忘却的历史 (二)中国近现代教育家(知识分子)的独特性 (三)三位教育家的社会心理与行为方向对今日教育者的启示 主要参考文献 致谢 |
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