| 本书写于1922年，是高尔基自传体小说三部曲中的最后一部，作品描写了当时俄国知识分子的精神生活和民粹派反抗沙皇统治的活动，展示了这一时期俄国知识分子的思想状况。16岁的阿廖莎到喀山上大学，但那时的大学对穷苦的孩子是关着大门的。于是，他上了一所特殊的大学——“ 社会大学”。在“社会大学”，他接触到许多知识分子，获得了启迪、受到了教育、开拓了思想。对市民习气的厌恶，对美好生活的向往感动了一代又一代的人。在普通人的喜怒哀乐中，融合着美好的品质和深重的灾难。 |
| 阅读推荐 作者简介 创作背景 内容概述 艺术特色 第1章 第2章 第3章 第4章 第5章 第6章 考点链接 中考试题 参考试题 |
| 有效指导学生阅读文情并茂的课文和古今中外名篇名著是中学语文教学的一项重要任务，也是“课程标准”所倡导的，而阅读方面的知识更是今后中、高考语文试题中大量出现的。“课程标准”指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本的书。”“不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”为此，“课程标准”提出在初、高中阶段。学生阅读总量应不少于400万字的要求。为什么“课程标准”如此重视学生阅读古今中外的名篇名著呢？这是因为，通过阅读经典性名著，不仅可以开阔视野，饱览世界各国文学大师留下的宝贵而丰厚的文化遗产，增加知识储备，更重要的是，通过精品文化的熏陶感染，可以从中汲取智慧和力量，陶冶做人品格，培养民族自尊心和自信心。 感谢中国画报出版社组织全国著名教育专家和一线名师经过精心策划，不失时机地编辑出版《世界文学名著·名家导学版》大型阅读丛书。 这是一套特色鲜明、欣赏价值极高、值得广大青少年朋友认真阅读的丛书。 这套大型丛书有以下几个特色： 通俗性 由于名著的时代性、民族性等特点，加之大量作品历史久远，涉及历史典故较多等原因。会给学生阅读带来一定困难。为此。从学生实际需要出发，这套丛书选择通俗的紧缩本。这样易激发学生阅读兴趣，从而收到快读、多读、读好的实效。 实用性 面对当前语文教学片面追求升学率的影响，在教学中存在着“重字词。轻鉴赏：重技能，轻素质；重工具，轻人文”的倾向，教学中往往只着眼于字、词、句的解释和翻译，使语文教学目标单一化。为解决这个问题，这套丛书在每本的阅读前设有“阅读推荐”：包括“作者篱介”、“创作背景”、“内容概述”、“艺术特色”四个项目。为了学生阅读确有实效。在每章前有“引言”，巧妙地把学生带入有情趣的阅读中。而每章后又有“我的思考”，帮助学生抓住重点、难点、可读点，加上学生自己读后的感悟、心得——“请你参与”。可以预期学生会从中享受到读书的美妙。 针对性 毕竟学生要面对中、高考，从现实出发，这套丛书还在书后专门设计了“考点链接”，将阅读与考试紧密地结合在一起，其中“参考试题”紧跟时代脉搏。既新颖。又经典。具有一定的预见性和前瞻性：“中、高考试题”均是近几年考场出现的典型例题，具有方向性、指导性、训练性，整套题体现了语文综合训练的要求。解决了学生中、高考的燃眉之急。 主编寄语 总之，阅读这套经典性文学名著，真像“坐在寻源的武陵渔船上，饱看夹岸的桃花，有目不暇接之感”，我相信这套大型阅读丛书的问世，对于落实“课程标准”的要求，对于倡导和推动中学语文阅读教学一定会产生重大而深远的影响。 |
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