| 姓名：黄敬亨著 作者简介： 作品：《健康教育学》《健康教育学》《健康教育学》 姓名：黄敬亨编著 作者简介： 作品：《健康教育学》 |
| 第二节 健康教育与健康促进 健康教育学是研究健康教育与健康促进的理论、方法和实践的科学。其所利用的原则来自医学、行为学、教育学、心理学、人类学、社会学、传播学、经济学、管理学、政策学及其相关的学科领域。因此健康教育学不仅具有很强的理论性，而且也具有极强的实践性，对提高全民族的健康水平有着十分重要的意义。就逻辑结构而言，其内涵可以从健康教育与健康促进的概念中加以理解。 二_、健康教育 健康教育(health education)是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。 生活质量(quality 0flife)并非单纯地指生命质量，而是指个人对自己生活状况的感受或理解。这个概念涉及面十分广泛，包括个人的生理健康、心理素质、自立能力、社会关系、个人信念等。对于生活质量的评价由于人们所处的文化和价值观念、生活目标、价值期望、行为准则及社会观念的不同而不同。 健康教育的核心问题是促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式，尤其是组织的行为改变。诚然，改变行为与生活方式是艰巨的、复杂的过程。许多不良行为并非属于个人责任，也不是有了个人的愿望就可以改变的，因为它受社会习俗、文化背景、经济条件、卫生服务等影响，更广泛的行为涉及生活条件(指人们日常生活、休闲和工作的环境，如居住条件、饮食习惯、工作条件、市场供应、社会规范、环境状况等)。因此，要改变行为还必须增进健康行为的相关因素，如获得充足的资源、有效的社区开发和社会的支持以及自我帮助的技能等，此外还要采取各种方法帮助群众了解他们自己的健康状况并做出自己的选择以改善他们的健康，而不是强迫他们改变某种行为，所以健康教育必须是有计划、有组织、有系统的教育过程，才能达到预期的目的。 健康教育是连续不断的学习过程，一方面通过人们自我学习或相互学习取得经验和技能，另一方面通过有计划、多部门、多学科的社会实践获取经验。健康教育活动已经超出了保健的范畴。更确切地说应该包括整个卫生体系和卫生服务的开展以及非卫生部门，如农业、教育、大众媒介、交通和住房等许多涉及卫生问题的部门。因此健康教育不仅是教育活动，也是社会活动。 迄今为止，仍有不少人把健康教育与卫生宣传等同起来。无疑，通过信息 更多 |
| 第一章 绪论 第一节 健康和影响健康的因素 第二节 健康教育与健康促进 第三节 健康教育与健康促进的意义、目的和任务 第四节 健康教育与健康促进的发展 第五节 健康教育与健康促进的展望 第六节 健康教育者必须具备的能力 第二章 组织与管理 第一节 社会大卫生——理念开发 第二节 环境分析 第三节 目标管理 第四节 组织协调 第五节 队伍建设和能力培训 第六节 评价和管理 第七节 健康教育的组织原则 第三章 健康相关行为 第一节 行为概述 第二节 行为与健康的关系 第三节 健康相关行为 第四节 健康相关行为转变的理论 第五节 健康相关行为的干预与矫正 第六节 健康相关行为的评估 第四章 传播与传播技巧 第一节 概述 第二节 传播模式 第三节 人际传播 第四节 传播材料制作与预试验 第五章 健康促进的测量及其指标评价 第一节 健康促进测量的指标体系 第二节 健康促进测量常用指标及意义 第三节 生活质量评价 第四节 健康促进测量指标的选择原则 附 录 生活质量调查表 第六章 健康促进规划设计 第一节 规划设计的意义 第二节 规划设计的原则 第三节 基线调查 第四节 规划设计的模式 第五节 社区需求的评估 第六节 优先项目的确定（健康问题或行为问题） 第七节 更多 |
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