| 第一章 从教师教育走向教师学习 第一节 教师学习研究产生的背景 一 教育改革引发对教师自主能动性的思考 二 教师专业化提出教师学习的重新定位 三 培养学生自主学习能力的需要 四 创建学习型社会和创新型国家建设的需要 第二节 教师学习研究的兴起 一 教师学习政策的确立 二 教师学习的实践探索 三 教师学习研究主题的凸显 第三节 教师学习的概念及其分析维度 一 教师学习的概念 二 教师学习的分析维度 第二章 教师学习的理论基础 第一节 学习化社会理论 一 学习化社会的涵义和特征 二 学习化社会对教师发展的期望 第二节 自我导向学习理论 一 自我导向学习的定义 二 自我导向学习者的特征 三 自我导向学习过程 四 自我导向学习理论对教师学习的假设。 第三节 社会认知的自主学习理论 一 关于自主学习的本质 二 自主学习的影响因素 三 社会认知的自主学习理论对教师学习的启示 第三章 教师学习研究的主题——回顾与展望 第一节 教师职业发展研究 一 教师发展阶段研究 二 职业认同与教师发展研究 三 专家教师与新手教师的比较研究 四 教师生涯发展研究的启示 第二节 教师知识研究 一 教师的知识基础 二 教师的实践知识 三 教师的专门知识 四 教师知识研究的启示 第三节 教师学习的条件和过程 一 教师学习的条件 二 教师学习的过程和机制 第四节 教师学习研究的新课题 一 教师学习的影响因素 二 教师学习的调节 模式 三 教师学习策略及其结构 四 教师学习绩效的表征 五 教师学习调节、学习策略与教师专业发展的关系 六 教师学习研究的方法 第四章 教师学习的访谈研究 第一节 教师学习访谈研究的内容 一 教师学习内容和学习对象的探索研究 …… 第五章 教师成就目标理论结构研究 第六章 教师学习调节模式的结构 第七章 教师学习策略的结构 第八章 教师的适应性绩效 第九章 教师学习影响因素的关系 第十章 教师主动性人格、自我效能感、成就目标对教师学习调节模式 第十一章 教师学习调节模式、学习策略与工作成就的关系 第十二章 教师学习调节模式的中介作用 附录 参考文献 |
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