| 姓名：刘道玉著 作者简介： 作品：《创新改变命运:记武汉大学首创插班生制》《大学生自我设计与创业》《创造教育新论》《创造教育概论》《创造思维方法训练(第二版)》《创造:一流大学之魂》 姓名：刘道玉著著 作者简介： 作品：《大学生自我设计与创业》《创造教育新论》《创造教育概论》《创造思维方法训练(第二版)》《创造:一流大学之魂》 |
| 第二章 人类文明发展的轨迹 大约六十万年以前，历史进入到一个新时期，开始了人类的纪元。五千年以前，人类发明了文字，从而开创了有文字记载的文明史。人类是如何从低级动物进化到万物之灵，从愚昧到文明，从手工制作到智力密集的产业呢？这一切，都是源于劳动，是劳动锻炼了人的创造的大脑，是人脑的创造力创造了世界上的一切文明。 第一节 人类的历史就是一部创造的历史 无神论者和有神论者各有自己的创世纪的理论。有神论者认为，世界本身以及世界上的万事万物，都是上帝创造的，这就是《旧约?创世纪论》的基本观点。无神论者认为，世界是物质的，世界的历史是由具有高等思维能力的人创造的。这是两种根本对立的世界观。 至于有神论者是如何杜撰创世纪论的，我们且不去考究它。重要的是，如何认识人类创造的历史，并且引出必要的规律，以便更自觉地、有目的地推动人类社会向前发展。 1.人类的发展离不开创造 人类的发展离不开创造。事实上，人类的历史，就是一部翔实地记载着人类一切发明、发现和创造的历史。让我们简单地透视一下人类的文明史，那些在文学、艺术、科学和技术领域中闪烁着璀璨光泽的成果，又有哪一项不是通过创造而得来的？又有哪一项不凝聚着人们创造性劳动的智慧？所以，可以毫不夸张地说，没有创造，就没有 人类，就没有人类的历史，也就不会有人类更加美好的未来！ 人类是如何通过创造来谱写自己的文明史的呢？人类所从事的实践活动是广阔的，广至无边无际的宇宙，阔至整个人类社会。人类的实践动，按照对象划分，可以分为认识、改造自然界的实践活动和认识、改造社会的实践活动。按照产品的性质划分，可分为物质产品的创造和精神产品的创造。创造存在于一切实践活动中。物质生产者，不断创造新的物质产品，以满足人类不断增长的物质需要。社会实践者，不断创新的社会理论，不断地调整生产关系，推动着社会向前发展。教育工作者，不断地进行教育改革，培养创造型人才，并通过他们再去创造物的和精神的财富。精神产品生产者，通过学术研究，不断地创造有价值的精神产品，包括学术理论著作、文学创作、美术工艺作品等。体育作者，不断地创造新的教练方法，创造高雅、高难度的动作，创造世界的新纪录等。各个部门的这些创造。构成了整个人类的创造。正是各部门的这些创造，并通过它们的相互影响、相互促进的作用，不断地丰富和推动着人类精神文明和物质文明的发展。 2.创造引起的革命 在人类历 更多 |
| 第一章 知识、智力和创造力释义 第一节 从培根的名言说起 第二节 知识不等于力量 第三节 知识是智力的基础 第四节 创造力是智力发展的最高表现 第五节 必须重视的新课题 第二章 人类文明发展的轨迹 第一节 人类的历史就是一部创造的历史 第二节 国外创造学发展的概述 第三节 创造学在我国的兴起 第四节 破除对创造的神秘感 第三章 创造教育概说 第一节 创造教育是时代的产物 第二节 创造教育的目的 第三节 创造教育的任务 第四节 创造教育的特征 第四章 创造教育理论的探索 第一节 创造教育的本质 第二节 创造教育的理论基础 第三节 创造教育的原则 第四节 创造教育体系 第五章 创造教育的实施 第一节 创造教育过程及其本质 第二节 教学过程与创造过程 第三节 科学研究与创造 第四节 课余活动与创造 第五节 思想工作与创造 第六章 创造性教学 第一节 传统教学方法的弊端 第二节 教学方法与创造 第三节 教学艺术与创造 第四节 创造性教学方法 第七章 创造性学习 第一节 学生是主体 第二节 创造性学习的动力 第三节 自我设计 第四节 锻炼“创造脑” 第五节 有效的学习方法 第八章 创造教育与教师 第一节 创造型教师的素质 第二节 创造型教师的作用 第三节 大学教师必须做研究工作 第四节 教师应当是教育家 第五节 教师的职业道德 第九章 创造教育的环境 第一节 人才与环境 第二节 信息与教育 第三节 竞争与合作 第四节 奖励与荣誉 第五节 科学学派的作用 第十章 创造教学制度与管理 第一节 必须改革传统的教学制度 第二节 创造教学制度 第三节 创造教学的管理 第十一章 创造型人才的发现与保护 第一节 摒弃旧观念 第二节 创造型人才的发现与识别 第三节 敢于保护人才 第十二章 创造从这里开始 第一节 少年儿童中蕴藏着巨大的创造力 第二节 抓好创造教育的关键期 第三节 为了21世纪 主要参考文献 第1版跋语 后记 更多 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）