| 姓名：中国科协青少年科技中心著 作者简介： 作品：《亲历美好岁月-青少年科普50年》 |
| 院士心语 我的科学教育情结 韦钰 想起来，我自己也觉得意外，从事了一辈子科研和教育工作，现在退下来了，却开始进行未成年人科学教育的研究，而且还兴趣盎然，欲罢不能。要细究其中的缘由，恐怕还得从我的专业说起。 教育也是一门科学 我本来的专业是电子学，在德国拿到博士学位后，开始转向生物电子学，在国内最早研究生物电子芯片，还在东南大学建立了重点实验室，成立了生物医学工程系，至今它们仍处于国内一流水平。1993年离开高校后，我就慢慢脱离这些一线研究工作了。 记得是我刚刚担任校长职务不久，专程到美国拜访我们的著名校友吴健雄教授，她特别向我指出，要发展物理和生物之间的交叉学科。此时正好令人震撼的卢刚事件发生了，我们大家心里都感到特别沉重：为什么一些被认为非常优秀的学生，却能做出如此失去理智的事呢？后来在教育部副部长的工作岗位上，我又不断了解到一些类似的事件，不少优秀的学生因为心理问题做出一些极端行为，家庭和社会常年付出的心血竟会毁于一旦。 这时，我开始觉得这个问题很严重，思考究竟能不能做点什么？适逢当时分管科教工作的李岚清同志提出左脑和右脑的问题，我们就组织了香山会议，研讨神经科学能否为教育服务，但进展十分艰难。 困难的原因也许是我们自己的研究基础不够，也许是50多年来，我国的教育学始终按文科的学科方式培养人才和进行研究工作，对理科的内容觉得太生疏了，甚至认为太荒唐了。我曾应邀参加在日本召开的一个学术会议，我国一所一流师范大学的教育研究所所长在会上作的发言中，第一句话就是“教育不是科学”。我听了非常吃惊。如果根本不把教育当成科学，就失去了继续进行探索的基础，更不必谈用科学解决教育中的问题了。 …… 更多 |
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