| 本书是一个中学生在北极亲身体验后的结果。书本以日记的形式，记录了作者跟随学生北极考察团的所见所闻所感。从中，我们可以看出作者对北极自然界和当地居民的热爱和亲情，也可看出作者从北极自然和社会环境中悟出了点点滴滴真谛。 |
| 序 前言 热身游戏 飞向丘吉尔港 扬帆起航 特殊课堂 巧遇白鲸 海象岛 神奇的科茨岛 海鸟悬崖 幽静的海湾 冰山的遭遇 因纽特的民族风情 因纽特少年的绝技 风浪中的北极熊 北极驯鹿 气候变化论坛 听因纽特长者讲过去的故事 倾听古老民族的呼声 我把红旗插在北极圈 捕鲸站遗址 因纽特社区遗址 SOI的传统 相机杀手 丹妮尔的故事 勇敢的北极冬泳队 浮冰印象 我眼中的因纽特女孩 悠扬的琴声 魂牵梦绕世界之角 非常感触 告别演讲 跨越太平洋的友谊 细节中的文化 把北极写入高三 风景这边独好 同在一片蓝天下 考察队主要科学家简介 |
| 融入北极的考察随笔 一口气读完孙烨同学的《一个中学生的北极考察随笔》，颇感欣慰和后生可喜可畏。其欣慰和可喜来自于孙烨同学对北极自然界和当地居民的热爱和亲情洋溢于随笔的字里行间，其可畏来自于孙烨同学从北极自然和社会环境中悟出的点点滴滴真谛。 请读这段描述：“远处，海天相接的地方，它们好像并不愿意分开一样，洁白的云亲吻着海面，远远望去，好像是高原上的雪山，又似那缠缠绵绵的一生一世一双人，虚幻得不像是人间。”短短的一段描述，倾诉了作者对北极纯洁自然环境的热爱，而且把自然环境与人拉近了。再读吧：“今天看到冰山了……很干净的白色，漂浮在大海中的流浪者，以天为盖，以海为家。它一刻不停，继续漂泊流浪，倾天地间绝世自由，不知所往何处……”作者对北极海域的冰山不光倾注热爱，还淡淡地倾注了同情，同情它浪迹天涯地孤独漂泊。 对大自然如此，对生活在这里的人们也是如此。请品味这段感慨：“当我被那里的孩子单纯无暇的眼神深深触动时，当我被这里的人们对自然的尊崇与守护不经意中震撼时，心中对这方土地和土地所孕育的一方人生出一种莫名的亲切感。”作者不是蜻蜓点水地欣赏当地民族的文化，而是把自己融入到当地因纽特人的深情厚意之中。 后生可畏，这不是老生常谈，这是我身临其境的感觉。 我曾经九次赴北极科学考察，对北极的自然环境、人文状况应该有所了解，有所感悟，也写过诸如《极地探险》、《梦幻北极》等科普图书，也有感而发地写过北极对我的召唤，倾吐过对候鸟北极燕鸥奔波于北极与南极之间的可敬、奋不顾身保护自己后代的可爱，感叹过北极熊的可畏可爱…… 然而，在即将出版的《一个中学生的北极考察随笔》一书中，孙烨同学却能够在短短的科学考察时间中初步悟出科学考察中的科学文化，悟出自己与中华民族的密切关系。 孙烨同学在提到船上的科普讲座时说：“在这里，常常是一个讲座完了，底下的问题不断……比较起来，我们的学习太狭隘了，学到了公式定理，学不到大千世界的生龙活虎。”她已经点到了我们的教学与其他国家的差异，把一次次的讲座形式差异提高了认识，难能可贵啊！她还深有体会地说：“当来到这个国际环境的时候，才知道要让世界了解中国，欣赏中国，敬仰中国，那种感觉真的很强烈，蔓延到我身体的每一个细胞。”她已经把自己融于中华民族之中。 然而，如果孙烨同学能够把我国与世界先进国家教学的差异上升到科学文化的差异来理解，如果能够把那学不到的“大千世界的生龙活虎”深入描述，那就更好了。我们无论做科普报告，写科普图书，除了应该通俗地传播科学知识外，更重要的是要传播科学文化，即如何进行科学研究，如何把科学研究服务于人类，服务于自然。我们无论进行什么科学研究，一定要把科学研究服务于中华民族的目的与服务于人类和自然的目的结合起来。我想，这应该是我们和未来青少年们应该崇尚的科学文化吧！ 祝愿吧！祝愿孙烨同学的这本科学考察随笔能够以其流畅、清新的文笔，以其融入北极自然和社会的亲情，去感染更多的青少年，去激发他(她)们对大自然的好奇心，去燃起他(她)们对大自然的爱、对自然科学的爱…… 2008年10月16日 |
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