三、贯彻理论联系实际原则的基本要求
贯彻理论联系实际的原则，一是要求掌握理论。没有理论，一张白纸，凭什么去联系实际？二是要求联系实际。不联系实际，就不可能真正学懂理论；不联系实际，学习理论就失去了根本意义。理论同实际，互相联系，互相制约，辩证统一。在思想政治课教学过程中贯彻理论联系实际原则，应该达到下面几个基本要求：
1．正确把握理论联系实际在不同教学阶段上的不同要求
理论与实际的统一，应贯穿教学全过程。但在不同教学阶段上，二者又各有其特定地位和特殊作用。在实际教学中，必须根据教学的客观进程，具体分析理论同实际的关系，恰当地发挥它们各自的作用。在一个完整的教学过程中，理论联系实际可分为两个阶段。
第一阶段，联系实际阐明理论阶段。在这一阶段，主要任务是通过实际材料使学生感知教材和理解教材。为此，教师首先要钻研教材，弄通教材内容的特点以及各部分内容之间的内在联系，明确教学的重点、难点之所在。同时，应当了解学生的实际知识水平和生活经历。然后来考虑应该联系哪些实际以及怎样来联系，才能使学生较好地感知和理解教材。这一阶段联系的实际应当是：(1)学生比较熟悉或易于理解的。这里联系实际本身不是目的，而是为了便于学生感知和理解。所以所选事实材料和知识材料都应是学生比较熟悉并且相信的，如果不熟悉，也应是一听就能懂的。这样就不必对材料本身进行冗长的介绍，或者对它们的真实性和可信性另作论证了。(2)生动、具体、形象。材料是用来感知教材、唤起表象的。材料愈具体、形象，就愈有助于学生从具体思维过渡到抽象思维。法制教育内容所选的违法犯罪案例，还应从教育效果着眼，对其中某些情节加以妥善处理。(3)能准确反映理论的实质。它指所用材料不论从内容上还是从讲述角度上，都应把握准确，使概念或原理渗透其中。这样，材料叙述后，概念或原理就自然地被抽象出来了。
第二阶段，运用理论分析和说明实际问题阶段。在这一阶段，以学生初步掌握理论为前提，以运用理论去适当地分析问题和说明问题为目的。这里，理论和实际的关系，就是毛泽东同志所比喻的“矢”与“的”的关系。此时理论联系实际应注意：(1)要着重联系与教材内容有关的重大社会实际和学生中带倾向性的思想行为问题。各年级思想政治课教学内容不同，联系实际的具体方面也会各不相同。但都应该依据教材中的原理和观点，针对学生关心和感兴趣但又存在一定迷惑的社会实际，或针对学生中带倾向性的思想认识实际，引导学生认真分析，提高他们认识问题的能力，逐步掌握观察和分析问题的立场、观点和方法。这种理论联系实际，敢于正视现实，触及矛盾，又善于引导学生进行分析的做法，是有价值的。(2)要有计划、有步骤地联系实际。教师应对全本教材的理论联系实际有个通盘考虑。哪一课、哪一节可以联系哪些实际，先联系什么，后联系什么，统筹安排。这样依据教材，有计划、有步骤地把基础理论教学同分析和说明重大实际问题结合起来，能增强理论联系实际原则的整体功能，使这一基本教学原则全面地、有计划地得到贯彻。
2．为学生运用理论指导实践提供更大空间
贯彻理论联系实际原则的根本意义，在于引导学生把课堂上学得的理论知识用于指导实践，使学生在其中不断深化所学的理论知识，发展认识问题的能力，提高思想政治觉悟和道德水平，为将来服务社会打好基础。所以，教师在贯彻理论联系实际原则时，要为学生运用理论指导实践开辟一个更大的空间。不能否认，课堂教学是思想政治课教学的基本形式，课堂教学这块天地是学生学习运用理论指导实践的最初的基地。教师要充分运用课堂教学的形式，为学生创造运用理论指导实践的条件。角色小品、模拟法庭、专题讨论、专题辩论等，都可以看做是运用理论指导实践的活动。它们对发展学生认识问题的能力和提高思想觉悟，都有很好的作用。
但是，课堂教学的空间毕竟狭窄，学生在课堂中的这些活动也还带有“实验室里做实验”的成分。如果把指导学生运用理论指导实践局限于此的话，就会中断思想政治课的教学过程，堵塞运用理论指导实践的道路。所以，教师应该为学生的学以致用提供更大空间，让它延展到学生的家庭、社会中去。社会调查、撰写小论文、服务于社会的活动、要求明确的行为训练等，都可以成为运用理论指导实践的形式。把课堂教学和课外活动有机地结合起来，理论联系实际的教学原则就有了充分的体现。
对指导中学生运用理论指导实践，有两点需要注意：(1)在要求和方法上要适当。不可提过高的要求，不要搞脱离中学生实际的做法，要讲求实效。否则，运用理论指导实践就会流于形式。这样做，本身就背离了理论联系实际的原则。(2)利用各方力量，协同指导。引导学生运用理论指导实践，教师要做的具体工作很多，有些仅凭思想政治课教师的“单枪匹马”难以胜任。因此，思想政治课教师在校内要注意同班主任、团队组织互相配合；在校外，则要努力争取家庭和社会各界的配合和支持。
3．要同贯彻其他教学原则结合起来
作为思想政治课基本教学原则，理论联系实际的原则集中揭示了这门课教学过程的特殊规律性。因此，它能够指导教学的全过程。但是，这并不意味着理论联系实际原则能“包打天下”。教学过程是多侧面的，教学要求也是多侧面的。要具体地切合教学过程的各个特点和要求，就需要在理论联系实际原则的主导作用下，同时考虑其他教学原则的贯彻。
在实际教学过程中，各条教学原则之间并非各自独立地发生作用，而是彼此联系，相辅相成的。教师从确定教学目的、要求开始，一直到组织教材，选择教学方法，安排课堂教学，指导学生实践，以至最后的考核测评，都要根据课的特点和学生的特点，既考虑不同教学原则的特定作用，又考虑它们彼此间的结合和交叉，全面运用教学原则，发挥原则体系的整体作用。理论联系实际原则只有同其他教学原则结合，其本身才能得到生动活泼、丰富多彩的体现。离开后者，前者就变得干瘪、有缺陷了。
四、贯彻理论联系实际原则．必须防止两种错误倾向
1．忽视理论学习
即思想政治课不讲马克思主义的基础知识，教学完全围绕着社会政治形势和学生思想动向转。忽视理论教学的后果是学生对马克思主义理论的无知，是学生思想认识的混乱，是学生对思想政治课产生的厌倦感和不信任感。有的老师课堂上广举具体材料，罗列事实，而把观点和原理淹没在其中抽象不出来，这种现象现在继续存在的，这也是不重视理论教学的一种反映。
2．理论不联系实际
具体表现在：一是干讲理论，教师不向学生提供必要的实际材料，不是引导学生从实际材料中分析、概括出事物的本质和规律，使学生获得对概念和原理的初步理解，而是照本宣科，或者用抽象的词句解释抽象的概念和原理，这样，学生只好死记硬背了。二是脱离学生的思想实际，教师备课只备教材，缺乏针对性。这样，概念和原理虽然讲过了，但学生的疑难问题并未被触及，思想政治课教学没有起到提高学生觉悟的作用。三是教师只注意讲清教材，而忽视对学生行为实践的指导，知识、思想与行为互不联系。四是表面上也是理论联系实际了，但是目的是应付升学考试拿高分。
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