| 姓名：许卓娅著 作者简介： 作品：《音乐(大班下)/幼儿园渗透式领域课程(幼儿园渗透式领域课程)》《打击乐器演奏活动》《幼儿园课程理论与实践》《学前教育与历史生态观》《幼儿园音乐教育活动指导》《学前教育研究方法》《学前儿童艺术教育》《艺术.中班》《音乐(中班下)/幼儿园渗透式领域课程(幼儿园渗透式领域课程)》 |
| 总序：历史生态观—一一种有甩的研究眼光／1 一、从“沧海桑田”看“历史生态观”／1 二、历史生态观怎样成为一种方法论的眼光／2 三、用历史生态观来“看”学前教育中的问题／4 第一部分 理论篇 第一章 历史生态观中的基本理论问题／3 一、用历史生态观看“观念转变”的艰巨性／3 二、历史生态观中的文化与教育反思／10 三、历史生态观中的“理论人”与“实践人”——从1985年到2004年的20年回顾与反思／22 四、用历史生态观看我国幼儿园游戏的理论与实践／32 第二章 人的发展理论／47 一、用历史生态观重新认识儿童权利问题／47 二、用历史生态观看“创新教育”／55 三、用历史生态观看“主体性”与“主体性教育”／62 四、向自己的“短处”挑战——脑科学研究新发现支持“扬长补短”／70 五、历史生态观中的儿童“需要发展”与“需要教育”——兼论需要、权利、责任、自由的历史生态联系／81 第三章 幼儿园的管理与评价／98 一、历史生态观中的幼儿园管理／98 二、历史生态观中的“评价”与“评价教育”／105 三、从纪律、管理到集体学习情境中的舒适性调节——试论一种历史生态分析框架下的主体性发展支持系统构想／110 四、用历史生态观看幼儿园的科研诊断工作／119 五、用历史生态观看幼儿园的安全和安全教育／129 六、历史生态观中的中国全托幼儿园问题再反思／138 七、幼儿园园本课程建设与动态评价研究／156 第四章 幼儿园的课程／173 一、为幼儿一生的发展打好基础——纲要精神的历史生态视野解读／173 二、终极目标是领域间 更多 |
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