| 第一章 校本发展第一节 “校本”兴起的背景一、教育重建：“校本”兴起的国际背景二、课程改革：“校本”兴起的国内背景第二节 “校本”的内涵与要素一、西方教育文献中的“校本”概念二、如何理解新课程背景下的“校本三、新课程背景下“校本”所包含的要素第三节 校本发展中应处理好的两对关系一、集权与分权二、封闭与开放第二章 校本课程开发第一节 校本课程开发的内涵及基本理念一、校本课程开发的内涵二、校本课程开发的基本理念三、校本课程开发的特征四、校本课程开发的优势与局限第二节 校本课程开发的程序一、“校本的课程开发”方式二、“校本课程的开发”程序第三节 校本课程开发案例一、个性：在“校本课程”中生长，二、让学生有健康的心理第三章 校本培训第一节 校本培训的几点认识一、校本培训是学校统一规划和统一管理的培训二、校本培训可以是几个学校联合与互动的培训三、校本培训与非校本培训四、新课程的校本培训与传统的校本培训第二节 校本培训的基本原则一、实践性原则：校本培训应与教学实践紧密结合二、主体性原则：校本培训应突出教师的主体地位三、个性化原则：校本培训应该有利于教师的个性表现四、问题性原则：校本培训应该基于问题的发现和解决第三节 校本培训的操作环节一、问题的确定二、方案的制订三、培训的形式四、具体实施五、考核与评价第四节 校本培训案例一、学校校本培训方案二、让教师在校本培训中不断提升自己三、中学校本培训制度的建立与实践第四章 校本教研第一节 校本教研的内涵与特点一、何谓校本教研二、校本教研的特点第二节 校本教研的性质与价值一、校本教研是校本发展的重要组成部分二、校本教研是学校创特色的重要支撑三、校本教研是教师专业发展的引领力量第三节 校本教研的实施策略一、借助“教研活动”的运作模式二、以“行动研究”弓l导教师走上研究之路三、让“校际联动”成为推进校本教研的制度保障四、让“专业弓J领”为校本教研可持续发展注入活力五、让教研室改革转型成为校本教研的服务导向第四节 校本教研案例一、以课题研究为核心的校本教研二、凸显“人本”的校本教研第五章 校本主体第一节 审视：校本发展中的人一、校本发展中人凸现的时代背景二、校本发展中人的本质特征三、校本发展中人的角色分析第二节 校长：以职业发展为推动力引领校本发展一、努力走校长职业化之路二、实施符合学校实际的校本管理三、校长也要学会经营学校第三节 教师：以专业发展为核心支撑校本发展一、催生新的教育教学观念二、让教师成为教育研究者三、在专业引领下不断发展第四节 学生：以个性表达为目标体现校本发展的价值一、让学生主动地发展二、让学生个性得到张扬三、让学生尽量获得较为全面的提高第六章 校本资源开发第一节 教育转型与校本教育资源开发一、新知识观赋予教育资源新的内涵二、学校自主发展打破了教育资源的供给机制三、新课程的实施需要以校本教育资源开发为基础第二节 校本教育资源开发的理念和要求一、科学地开发和使用教材二、充分挖掘地方资源的教育价值三、增强教育的适用性、针对性和选择性四、促进教师的专业发展五、引导学生自主发展第三节 校本教育资源开发的策略一、社区融合二、家校互动三、教师协同四、同伴学习五、资源建库六、校际共享第四节 校本资源开发案例第七章 校本评价第八章 校本管理第九章 校本发展与学校文化建设后记 |
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