| 前言第一章 引论一、课程价值--教育价值的微观考察(一) 教育价值与课程价值关系的现实结构性探寻(二) 教育价值与课程价值关系的现实进程性探寻(三) 教育价值与课程价值关系的历史探寻二、学前课程与学前课程价值(一) 学前课程的涵义(二) 学前课程价值(三) 学前课程价值思想发展的历史脉络三、价值研究是学前课程理论研究的出发点第二章 学前课程中的价值关系一、学前课程价值主体的需要分析(一) 需要与兴趣(二) 学前课程价值主体的需要结构二、学前课程价值的属性分析三、学前课程价值的主客体关系(一) 学前课程价值关系的一般分析(二) 学前课程价值主客体相互关系的类型分析四、学前课程价值的核心第三章 学前课程价值的和合一、和合与价值和合(一) 和合释义(二) 价值和合二、学前课程个人价值与社会价值的和合(一) 个人价值与社会价值(二) 偏倾个人的学前课程价值三、幼儿发展价值的和合(一) 学前课程的幼儿发展价值(二) 幼儿发展价值的和合四、学前课程的人文价值与科学价值的和合(一) 科学文化知识的价值(二) 科学与人文的联系与冲突(三) 偏倾人文的学前课程价值--人文价值与科学价值的和合第四章 学前课程的价值选择一、价值选择释义二、价值选择与课程决策(一) 学前课程决策与课程政策(二) 影响社会课程决策的因素(三) 学前课程决策中的矛盾--幼儿的学习与学习价值三、学前课程的机构决策(一) 机构决策与价值选择(二) 影响机构决策的因素四、个人决策与学前课程价值(一) 教师的决策(二) 教师决策的内容(三) 教师决策的影响因素第五章 学前课程的价值实现一、学前课程价值实现的内涵二、学前课程价值实现的现实蓝图(一) 课程目标内含的价值(二) 课程内容内含的价值(三) 学前课程超载与价值失衡三、课程实施过程中的主客体价值关系(一) 教师作为课程实施过程中的主体(二) 幼儿作为课程实施过程中的主体四、经验文本与“对话”(一) 后现代主义及其文本观(二) 学前课程--经验文本的读解五、活动--学前课程价值的实现(一) 发展的释义(二) 课程活动是学前课程价值实现的根本途径第六章 学前课程的评价一、学前课程评价中的主客体关系二、学前课程评价的合理性(一) 合理性探寻的路径(二) 学前课程评价的标准(三) 学前课程评价的视角三、幼儿价值意识的发展与自我评价四、学前课程评价实践的价值论分析(一) 我国学前课程评价的价值隐语(二) 学前课程评价的层面及价值导向(三) 西方学前课程评价的启示主要参考文献 |
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