| 序言 课改新论 “标准”对“新大纲”的发展 “三个维度”的语文课程目标体系 语文是实践性很强的课程 更新理念与时俱进 学习方式的根本变革 对语文学科性质的再认识 新大纲新视野新理念 谈谈“大纲”修订的指导思想 归来吧，逝去的童心 何必如此看重“收口”？ 要相信学生 追求“相似的和谐的振动 学语文与“熏锅屋 “汉语拼音与识字教学”子课题研究 识字教学要体现汉字特点 对写字教学的再认识 --《语文课程标准》学习笔记 岂唯纯工具写字可育人 --为杨献荣同志新作《小学写字教学的理论与实验》作序 注重语言的感悟、积累和运用 阅读是学生的个性化行为 试说“对话” 创新思维与学习语文 写作教学中的“乐”与“放” --“课程标准”中写作教学的新思路 让学生在写作实践中学会写作 注重培养学生的口语交际能力 养成良好的语文学习习惯 教学评估应从语文的特点出发 教材新编 更新理念--教材建设的重中之重 --以“课程标准”为指针编写实验教材的体会 谈谈国标本教材的编写 国标本小学语文（苏教版）的主要特色 新的教育理念新的实验课本 --兼谈苏教版国标本语文一年级下册 自主建构“三维”并举 --苏教版国标本二年级下册的编排意图和操作建议 谈谈苏教版国标本的“汉语拼音” 苏教版国标本识字教学的策略 苏教版国标本阅读教材的编排 苏教版国标本的“习作”设计 练习设计也要以儿童为本 --谈苏教版国标本一年级下册“单元练习？学用 字词句”的设计思想和教学建议 成语积累与牛儿吃草 --谈苏教版国标本一年级下册“单元练习”中的成语积累 关于《九寨沟》中的两个词语 关于《早》中的“一幅画 也谈《静夜思》中的“床 关于“吴音 踏歌送行的是“一群村人”吗？ “小荷”究竟何所指？ “八十万禁军教头”是个什么官？ “逢蒙”的“逢”注音无误 烁石流金一铄石流金 书塾·戒尺·对课及其他 春秋时代姓氏杂说 小学古诗特殊用字例说 《泊船瓜洲》教学辨正 教法新探 怎样教“认一认”？ 应教会学生按音序直接检字 写字姿势要抓早抓严 评郑荻老师的“词串识字”教学 街头识字收获多 一幅文字画 “读书内化”阅读教学模式的构建 强化初读--阅读教学改革的突破口 提倡诵读 于永正老师的解词艺术 评于永正老师的造句训练 书山有路“趣”为径 --评于永正老师《庐山的云雾》一课的教学 对话建构熏陶 --评介于永正老师《梅兰芳学艺》一课的教学 让学生成为真正的“读者” --听孙双金老师上《落花生》一课有感 强化自我体验促进学生发展 --评李平老师《三袋麦子》一课的教学 “以演助读”效果好 面向未来的课外阅读 致小读者 --《语文百科知识》系列丛书序言 《古诗文读本》序 要读出味儿来 读书要有主见 一“猜”二“查”三“体会” --谈谈阅读中理解词语的技巧 常剪报大有益 自编“小小美诗文” 看与课文题材相同的影视片 看京剧学语文 传统作文教学的弊端及其改革构想 作文教学应在何处下功夫？ 学习应用文要靠多应用 自改与互改相结合的方法好 …… 撰稿新语 |
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