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| 冯增俊，1952年生，海南省琼海市人。2000年在北京师范大学获得教育学博士学位。曾任广东省教育科学研究所副所长、华南师范大学国际与比较教育研究所所长。现任中山大学教育学院教授，博士生导师，中山大学教育现代化研究中心主任，中国教育学会比较教育分会副理事长，全国教育科学规划审专家组成员。 |
| 导论 〔内容提要〕 〔学习目标〕 一、比较教育学学科概念 二、比较教育学的目的及功能特征 三、比较教育学的学科特点 思考与练习 拓展性阅读导航 第一章 比较教育学的发展历程 〔内容提要〕 〔学习目标〕 第一节 比较教育学的产生 一、比较教育学史前阶段 二、比较教育学的产生 三、全盘（形式）借鉴的比较教育学特征 第二节 科学比较教育学的发展 一、现代教育转型与科学比较教育发展 二、因素分析法的比较教育特征 三、因素分析法与战后初期国际教育发展 第三节 当代比较教育学学科变革与转型 一、比较教育学学科的发展与挑战 二、变通性教育策略的形成 三、理性借鉴比较教育的形成 思考与练习 拓展性阅读导航 三、理性借鉴比较教育的形成 思考与练习 拓展性阅读导航 第二章 比较教育学的理论体系 〔内容提要〕 〔学习目标〕 第一节 比较教育学理论体系的形成与发展 一、比较教育学理论的萌发 二、比较教育学理论体系的演进 第二节 比较教育学的主要理论分析框架 一、因素论分析框架 二、实证主义分析框架 三、相对主义分析框架 四、发展论分析框架 五、结构功能主义分析框架 六、新马克思主义分析框架 七、世界体系论分析框架 八、系统功能主义分析框架， 第三节 比较教育学理论体系重构的努力与愿景 一、比较教育学理论体系的状态与问题 二、比较教育学理论体系重构的走向与愿景 思考与练习 拓展性阅读导航 第三章 比较教育研究方法 〔内容提要〕 〔学习目标〕 第一节 比较教育研究方法论基础 一、比较教育研究的立场 二、比较教育研究的原则 第二节 比较教育研究的主要方法 一、描述研究法 二、统计分析法 三、历史研究法 第四章 教育国际化与国际理解教育 第五章 全球化与多元文化教育 第六章 教育民主化与全民教育 第七章 教育信息化与学习社会 第八章 走向现代化进程中的亚非拉教育 第九章 后现代背景下的北美及澳大利亚教育 第十章 后现代背景下的欧洲教育 第十一章 剧变中的俄罗斯与东欧教育 第十二章 蓬勃发展的幼儿教育 第十三章 变革求新的中小学教育 第十四章 大众化时代的高等教育变革 第十五章 时代转型中的职业技术教育 第十六章 走向开放的教师教育 结语 中国比较教育学发展的新阶段 后记 |
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