| 裴娣娜，女，重庆人，1942年生。北京师范大学教育学院教授、博士生导师。 1959～1964年就读于北京师范大学教育系，1988～1989年在美国匹兹堡大学做访问学者。1991～2004年历任北京师范大学教育系系主任、教育与心理科学学院副院长、教育科学研究所所长、课程与教学系系主任。主要研究领域为教育基本原理、课程与教学论、教育研究方法。先后主持和参与17项国家级、省部级重点科研项目和4项国际合作研究课题。1992年开始主持的“少年儿童主体性发展实验研究”，是一项把教育理论探索、为基础教育改革服务、培养教育专业研究人才三者结合于一体、带有一定开拓性、层次较高的教育实验，在国内产生了广泛影响。出版专著、合著十余部，在国内外学术刊物发表论文七十余篇。1997年被评为全国优秀留学回国人员。现兼任国务院学位办教育硕士专业指导委员会委员、秘书长，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部中小学教师继续教育教材评审专家，中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会教育学分会副理事长、教学论专业委员会主任等职。 |
| 序言 反思与建构——现代教学论发展的新世纪 第一章 现代教学论发展的科学化进程 一、历史反思：证实和证伪 二、现实的困惑：机遇与挑战 三、从现在走向未来：教学论的重建 四、展望：21世纪中国教学论 研究发展的趋势和走向 第二章 现代教学的含义与特征 一、现代教学的界说 二、现代教学产生和发展的背景 三、现代教学的基本特征 第三章 现代教学论发展的理论基础 一、现代教学论的哲学基础 二、现代教学论的心理学基础 三、现代教学论的科学技术基础 第四章 现代教学观与教学原理 一、现代教学系统及其要素 二、现代教学的基本理念 三、现代教学的基本原理 第五章 现代谭程观与课程设计 一、课程的基本概念 二、现代课程发展的基本理念 三、现代课程设计 第六章 现代学习观与教学策略 一、现代学习的基本原理 二、现代学习观及学习指导 三、现代教学的基本策略 第七章 现代教学技术的发展与现代教学 一、信息时代的教学技术 二、互联网时代教学活动的新变化和新规则 三、未来教学技术的发展趋势：走向“按需教学”的新时代 第八章 现代教学质理分析与教学评价 一、现代教学质量分析 二、学校教学质量评价指标体系的建构与实施 三、教学质量的保障和监控 第九章 现代教学发展的研究方法论 第十章 现代教学论流派比较 主要参考文献 后记 |
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