| 刘衍玲，1975年9月生于四川省汶川县，羌族。现为西南大学教育科学研究所助理研究员、博士研究生。主要从事中小学生心理素质教育、教学心理研究。参加国家级、省部级科研课题六项，主持重庆市教育科学规划课题和西南大学青年基金课题各一项。担任十余部著作、教材的主编或副主编，参与编写著作、教材二十余部。在核心期刊发表论文十篇。
吴明霞，1972年2月生于四川省都江堰市。心理学博士。现为西南大学教育科学研究所讲师。主要研究方向包括青少年心理、教师心理、心理咨询、职业心理。讲授课程包括“心理咨询和辅导”‘大学生心理健康教育”“教育心理学”等。 |
| 第一章 重新走近接受学习 第一节 接受学习概述 第二节 接受学习理论 第二章 接受学习与其他学习 第一节 接受学习与自主学习 第二节 接受学习与合作学习 第三节 接受学习与探究学习 第三章 接受学习的主体 第一节 接受学习中的教师 第二节 接受学习中的学生 第三节 接受学习中的主体关系 第四章 接受学习的课堂教学策略 第一节 接受学习课堂教的策略 第二节 接受学习课堂学的策略 第五章 接受学习的课堂教学技能 第一节 呈现教学内容的技能 第二节 教学问答技能 第三节 课堂时间的监控技能 第六章 接受学习的教学艺术和技术 第一节 接受学习的教学艺术 第二节 接受学习的教学技术 第七章 不同类型知识的教学 第一节 陈述性知识的教学 第二节 程序性知识的教学 第三节 策略性知识的教学 第八章 接受学习的课堂教学测评 第一节 接受学习课堂教的测评 第二节 接受学习课堂学的测评 第九章 接受学习的学段特征 第一节 小学生接受学习的特征 第二节 中学生接受学习的特征 第十章 接受学习的学科教学 第一节 语文接受学习的教学 第二节 数学接受学习的教学 主要参考文献 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）