| 李吉林，儿童教育家，全国著名特级教师。1956年至今在南通师范学校第二附属小学任教。现任江苏情境教育研究所所长，兼任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员，中央教育科学研究所兼职研究员，南京师范大学兼职教授。
1978年开始情境教学的实践探索与研究，近三十年来，在许多领域作出了富有开拓性和独创性的贡献，丰富和发展了我国当代教育教学理论和教育改革实践，创立了“情境教学”、“情境教育”和“情境课程”，构建了情境教育理论框架和操作体系，成为我国素质教育的一个重要模式，被列为国家教育部向全国推广的八个教育科研项目之一，相关研究先后被列为全国教育科学规划“八五”、“九五”、“十五”重点课题。著作大多收入八卷本《李吉林文集》（人民教育出版社2006版）。 研究成果分别荣获全国首届，第二届教育科学优秀成果奖一等奖，全国教育图书奖一等奖，首届中国教育学会奖一等奖。由于对基础教育作出了突出贡献，她荣获首批中华全国五一劳动奖章和全国“五讲四美．为人师表”优秀教师称号；三次被评为全国三八红旗手；先后当选为第七届、八届全国人大代表（第七届主席团成员）；“还被国务院授予全国先进工作者光荣称号，并享受政府特殊津贴。曾作为优秀教师代表受到党和国家领导人的亲切接见。 |
| 本卷序言 朱小蔓 1．年级口头作文初探 2．观察·阅读·说话——一组阅读教材的教学 3．阅读教学中的说话训练 4．词的教学和训练 5．情境作文案例——与著名书画家范曾见面 6．做好小学作文的起步工作 7．观察情境教作文 8．运用情境教学提高作文水平 9．写话教学的要求和方法 10．作文教学中的爱国主义教育 田本娜：李吉林小学语文情境教学评述(节选) 杨再隋：论情境教育的主要特色(节选) 11．试谈小学阅读教学中的思想教育与感陶冶 12．小学低年级语文教学中的美育 13．从审美教育着手发展儿童的情感 14．小学语文教学中的爱国主义教育 15．运用情境教学培养儿童的阅读能力 16．略谈创设情境的途径 17．浅谈情境教学的特点 18．情境的优化选择 19．情境教学的探索过程及其理论依据 20．把握特点 突出重点 边霞：走进儿童心灵的教育境界(节选) 郝京华：情境教学的教学论意义(节连) 21．改革绪构 提高小学语文教学的功效——识字·阅读·作文三线并进，初探 22．优化教材结构 进行“四结合”大单元教学 23．小学高年级归类识字的尝试 24．识字教学的发展 25．运用情境教学 发展儿童语言 26．语文教学大纲与教学——“情境教学一情境教育”创立者李吉林访谈录 董远骞：从情境教学看中国教学流派 27．与青年教师谈情境教学的备课 28．阅读教学中的朗读训练 29．创设情境教好寓言 30．创设情境教好童话 31．诗歌的情境教学 32．在散文的情境中教散文 33．运用情境教学教好重点段 34．情境教育的课堂教学操作要义 郭亨杰：试论情境教学的心理学内涵(节选)——对李吉林《小学语文情境教学》的初步研究 35．漫谈词语教学 36．《暴风雪中护羊群》的教学 37．我怎样备语文课 38．从学生实际出发 改进教学方法 39．采用启发式教授法的体会 潘仲茗：用心血写出的诗篇 |
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