| 何塞·路易斯·加西亚·加里多，西班牙人，历任欧洲比较教育学会副主席、主席，世界比较教育学会理事会执行委员会委员，西班牙教育学会副主席。1996年被任命为西班牙教育文化部职业教育和培训总署全国质量和评估研究所主任。著述甚丰。除了《比较教育概论》，另有该书姊妹篇：《世界教育问题》（1992年，第三版）和《当今教育制度》（1992年，第三版）。其他主要著作有《踌入21世纪的初等教育》（1988年出版，分别有西班牙文、英文和法文三个版本）和《欧洲教育》（1989年出版，与他人合著）等。到1996年为止，《比较教育概论》已经有新拉丁语族语言译本和英译本。 |
| 序言 导言 第一章 比较教育的起源和历史发展 1. 前科学阶段：与旅行的关系 2. 比较意识的产生 2.1. 启蒙时期的比较精神 2.2. 早期的比较研究 2.3. 先驱：巴黎的朱利安 3.“外国教育”阶段 3.1. 德国的贡献 3.2. 法国的贡献 3.3. 英国的贡献 3.4. 美国的贡献 3.5. 拉丁美洲的贡献 3.6. 西班牙的贡献 3.7. 其他国家的贡献 4. 系统研究阶段 4.1. 萨德勒，新阶段的开创者 4.2. 英语国家的系统化研究 4.3. 德语国家的系统化研究 4.4. 几位西班牙人的贡献 4.5. 其他人的贡献和最新认识 5. 国际组织的决定性贡献 5.1. 国际教育局 5.2. 联合国教科文组织 5.3. 经济合作与发展组织 5.4. 欧洲议会 5.5. 欧洲共同体 5.6. 美洲国家组织 5.7. 其他政府间组织 5.8. 非政府组织 6. 比较教育的现状 6.1. 国际性协会 6.2. 一些国家的比较教育 第二章 比较教育的性质和研究范围 1. 导言 2. 关于比较教育科学的主要观点 2.1. 关于比较教育对象的观点 2.2. 对比较教育目的的不同看法 2.3. 关于比较教育名称的观点 3. 关于比较教育的学科对象的进一步思考 4. 基本概念、原则或准则 4.1. 比较教育的民族主义根源 4.2. 作为比较研究基石的校园乐观主义 4.3. 发展的神话及其在教育制度中的影响 5. 比较教育基本准则的现实危机 5.1. 民族主义的危机 5.2. 校园乐观主义的危机 5.3. 关于发展的现行观念的危机 6. 比较教育与未来 6.1. 比较教育学科对象的修正 6.2. 对比较教育目的的修正 第三章 比较教育的方法论 1. 方法论之争 …… 第四章 比较教育与教育科学 缩写名称 书目索引 人名对照表 译后记 |
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