| 章一章 音乐的本质与功能 第一节 音乐的起源与发展 一、音乐的起源 二、音乐的发展 第二节 音乐的本质与基本特征 一、音乐的本质 二、音乐的基本特征 第三节 音乐的功能 一、音乐的政治功能 二、音乐的其它社会功能 三、音乐的教育功能 第二章 音乐教育与学前儿童发展 第一节 音乐教育与学前儿童身心发展 一、音乐教育与学前儿童的身体发展 二、音乐教育与学前儿童的语言发展 三、音乐教育与学前儿童的认知发展 四、音乐教育与学前儿童的情感和意志发展 五、音乐教育与学前儿童的个性发展 六、音乐教育与学前儿童的社会性发展 第二节 音乐教育与学前儿童音乐能力的发展 一、音乐教育与学前儿童歌唱能力的发展 二、音乐教育与学前儿童韵律活动能力的发 三、音乐教育与学前儿童打击乐器演奏能力 四、音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力的发 第三章 近现代儿童音乐教育 第一节 近现代外国儿童音乐教育 一、达尔克洛兹音乐教育体系 二、柯达依音乐教育体系 三、奥尔夫音乐教育体系 四、铃木音乐教育体系 五、曼哈顿维尔音乐课程计划 六、蒙台梭利 七、维特露金娜 八、卡拉博一科恩 九、格林伯格 十、加德纳和阿恩海姆 第二节 近现代我国儿童音乐教育 一、20世纪初到40年代末的儿童音乐教育 二、50年代到70年代的儿童音乐教育 三、80年代至今的儿童音乐教育 第四章 学前儿童音乐教育的基本观点 第一节 音乐是学前儿童教育的手段 一、学前儿童音乐教育与全面发展教育 二、学前儿童音乐教育与审美教育 第五章 学前儿童音乐教育的目标 第六章 学前儿童音乐教育的内容 第七章 学前儿童音乐教育的活动 第八章 学前儿童音乐活动中的基本素质培养 第九章 学前儿童音乐教育的评价 第十章 学前儿童音乐教育的研究 附录 |
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