多民族文化背景下的教育研究

教育人类学是由教育学和人类学相互交叉而形成的一门综合性边缘学科。国外教育人类学学科形成于20世纪中期，经过半个世纪的发展形成了以欧洲德国、奥地利等国为代表的哲学教育人类学和以美国为代表的文化教育人类学两大流派。在文化教育人类学流派中，又可以划分为主要由人类学家组成的教育人类学理论学派和以教育学家组成的多元文化教育理论学派。
　　欧洲哲学教育人类学学派主要注重于从人的本质、教育的本质、人接受教育的需要性和可能性出发，从哲学的高度研究教育的理论与实践问题。
　　以美国为代表的文化教育人类学中的教育人类学学派，继承了英美文化人类学的理论框架、概念与田野工作方法，并用其研究教育的理论与实践问题；多元文化教育理论学派则从英美文化人类学那里继承了“文化相对论”的观点，并将其与美国的土特产——美国社会民族理论相结合来研究教育的理论与实践问题。其最初目标是为了捍卫以少数民族为代表的社会弱势群体的利益，其长远目标是想通过教育改革构建一个不分族群、社会阶层、性别、年龄、身体与智力差异的、乌托邦似的国家与全球多元文化社会。

第一章 奥格布教育人类学思想探析——对一个国际著名教育人类学家的文本分析
第二章 西部地区基础教育发展项目：云南基础教育发展研究报告
第三章 拉祜族家庭的学校教育投资与回报理念——云南省澜沧拉祜族自治县木戛乡隐性失学个案研究
第四章 社区发展与裕固族学校教育的文化选择——人口较少民族乡村学校教育的民族志研究
第五章 经济文化类型与地方性校本课程建构——以广西巴马县西山乡、平洞乡中学为研究案例
第六章 文本分析：初中数学教材知识结构的历史与现状及比较研究
第七章 中小学生网络使用中的危害与教育对策研究
第八章 中国民族教育研究的回顾与前瞻一当代中国大陆地区少数民族教育研究文献统计与分析
第九章 东西部高校网络教育的差距、原因及对策研究
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