| 说起来，管老师的实验是很简单的。不过是要求学生写“每日简评”，在此基础上办《班级作文周报》，并建立一整套评选、对话和激励机制。这很容易被认为无新意，或很容易学。这正是我所担心的：他的实验背后的教育理念（包括语文教育的理念）因此被忽略了。而我所看重的，除了其可操作性（在语文教育改革进行到现阶段，可操作性的重要性是不言而喻的），恰恰是操作背后的理念（这又是语文教育改革进行到现阶段最容易被忽略的）。 ——钱理群 这是一个多么了不起的发现和创造，这就是一个原生态的教育创新的经典个案。一个名不见经传的青年教师，居然可以对由专家、权威编写、审定的教材发起挑战，独辟蹊径、自成一格，颠覆了数十年一贯制的“读、写结合”按部就班的训练方式，用自己独创的“动力学”作文教学法，改变了历来的“要我写”的被动局面，使奄奄一息的写作教学焕发了生机，取得了写作——语文教育的一个“质”的飞跃。 ——潘新和 “我手写我口，童年谈童心”，这本来是小学生作文的应有之义，但在传统的小学生作文里却要“众里寻它千百度，踏破铁鞋无觅处”。当原生的成了另类，当天性被视为怪异，当儿童作文中的儿童不再像儿童，管建刚返朴归真的作文教学探索，就成了“于无声处”的春雷、石破天惊的革命。 ——周一贯 |
| 管建刚，男，1973年生，《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等报刊发表文章100多篇，多篇被《人大复印资料》转载，著有《不做教书匠》、《魔法作文营》，曾创下带班两年，学生发表文章200篇的记录。 |
| 总序 追求理想记录精彩 序一 一个富有创造性的、有效的作文教学实验 序二 风生于地，起于青蘋之末 序三 作文，需要这样的革命 第一章 “我的作文教学革命的骨构系统 一、经历 二、反思 三、迷途 四、灵感 五、构架 六、录稿 七、扫版 第二章 “我的作文教学革命”的动力系统 一、三大动力 二、等级评奖 三、“评奖”细节 四、“积分活动” 五、“积分”规则 六、“稿费”活动 七、分版而治 八、动力写作 第三章 “我的作文教学革命”的助力系统 一、佳句精选 二、故事争鸣 三、心语港湾 四、话题辩论 五、我的名言 六、想像接力 七、版面空缺 八、向您约稿 九、优先卡 十、才运卡 十一、新星亮 十二、出专刊 十三、装帧大赛 十四、收藏童年 第四章 “我的作文教学革命”的保障系统 第五章 “我的作文教学革命”的训练系统 第六章 “我的作文教学革命”的理论系统 后记 早春的话 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）