| 丁汀，男，回族，曾任中央民族大学教务处副处长、附中常务副校长等职，现为国家民委挂职干部。 |
| 绪论：构建和谐学校的核心竞争力 一、全球化交往时代：我们的共同背景 二、我们的社会需要怎样的公民 三、我们需要什么样的学校 四、从科学执政观到科学执校观 五、加快提升执校能力，全面建设和谐学校 第一章 学校治理 一、现代学校治理问题的提出 二、当代治理理论与全球治阳实践 三、从学校管理到学校治理：权力与权利的和谐 四、创新“执校范式”：学校治理的时代诉求 五、“后改革时代”的学校善治：规避“第三类失败” 第二章 执校主体、和谐学校和谐公民 一、执校主体的历史写照 二、从学校管理到学校治理：执校者的理论解读 三、基于国家—社会关系的执校模式研究 四、执校主体的三大“权源” 五、“和谐学校”：理论建构及其“三位一体”模型 六、“和谐学校”：培育“和谐社会建设者” 七、执校主体：问责和谐学校建设 第三章 执校能力 一、能力：执校主体自我审视的结构要素 二、执校能力：与智力、知识、素质和技能 三、执校能力的历史定位 四、执校能力的结构变迁 五、现代执校能力的理论建构 六、经济执校力：“教育专家”还是“执校经理人”？ 七、政治执校力：“什么知识”和“谁的知识” 八、文化执校力：精神交往的终极关怀 第四章 执校基础 一、执校的主观性基础：执校者素质 二、执校的客观性基础：校园综合环境 三、执校的互动性基础：学校治理制度 第五章 执校规律 一、执校规律的认识论基础 二、原生性规律：现代教育规律 三、外生性规律：社会发展规律 四、复生性规律：组织管理规律 第六章 执校方略 一、依法执校方略 二、以德治校方略 三、民主兴校方略 四、产业强校方略 五、文化立校方略 六、受者为本方略 七、公民教化人方略 八、社团育人方略 九、持续创新方略 第七章 执校环境 一、执校环境的特征辨析 二、执校环境的构成要件 …… 第八章 执校关系 第九章 执校成本 第十章 执校责任与执校监督 结语：执校创新与学校再造 |
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