| 每个教师都有自己的教育故事。每个故事都是一场独特的际遇，一次发展的契机。以故事为中心，透析教师在课程改革中的“经验”，颇富兴味而又具“深意”。 ——华东师范大学教育学系教授 瞿葆奎 故事中蕴含着无尽的教学智慧，故事中体现着新颖的教学理念，故事中映射着理论的光辉，郑金洲教授主编的“故事中的新课程改革丛书”充分说明了这一道理。 ——教育部校长培训中心主任、华东师范大学 公共管理学院院长、教授、博导 陈玉琨 叙述教师身边的故事，洞察故事背后的意义，凝练教育教学智慧，实现教师专业发展，这是当今教师成长的有益之路。郑金洲教授主编的“故事中的新课程改革丛书”在这方面作了非常有意义的探索。 ——广西师范大学党委书记 王?? |
| 导论新课程改革与教师角色转变 相关链接：教师角色隐喻中的社会期待第一章 由知识传授者转向知识批判性分析者 引言 一、激发学生对知识的探究 故事1：“米香”溢课堂活动激智慧 故事2：研究纸的吸水性 二、鼓励学生对知识的质疑 故事3：《松鼠》的结尾是和谐的音符吗 故事4：点亮学生的智慧火花 相关链接：知识的诠释批判观与教师知识及其特点的重新省思第二章 由课程实施者转向课程开发者 引言 一、开发与设计校本课程 故事5：看我七十二变 二、挖掘教材资源 故事6：给课文换一个创造性的结尾 三、活用生活中的课程资源 故事7：一堂别开生面的语文课 故事8：实践与创新精神 相关链接：地方课程资源开发应把握的基本理念及途径第三章 由教案的执行者转向 教学智慧的创造者 引言 一、灵活应对意外事件 故事9：会了，为什么还要听 故事10：失而复得的“双” 二、及时捕捉生成性资源 故事11：化课堂意外为教学契机 故事12：为这样简约而精彩的复习课叫好 三、动态调整教学进程 故事13：课堂插曲 故事14：一堂没有完成教学任务的课 相关链接：教学智慧是什么第四章 由管理者转向引导者 引言 一、关注学生生活世界 故事15：散落在季节里的风铃——我的班主任手记 故事16：告诫同行，碰上这样的女生千万不要挽救 二、走进学生心理世界 ……第五章 由实践者转向研究者 |
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