| 教育在探索中走向明日月，可寄望的明日又正赖于与之相称的另一种风致的教育。既然明日教育可塂称之为生命化的教育，这教育的新机的赢得便须有缘于此的，一代以全副生命相许。 |
| 导论 社会公正与教育公正 一 公正是社会的首要价值 二 社会公正是和谐社会的基本特征 三 教育公正是社会公正的重要表现和基础 第一章 公正与教育公正 一 “正义、公正、公平、平等”辨析 二 公正的一般认识 三 公正：教育的一种内在品质 四 教育公正的特殊性 第二章 教育公正的哲学基础 一 公正的历史探源 二 功利主义（Utilitarianism）与教育公正 三 自由平等主义（Liberal Egalitarian）与教育公正 四 自由至上主义（Libertarianism）与教育公正 五 社群主义（Communitarianism）与教育公正 第三章 教育公正的理论建构 一 教育公正的价值取向：自由与平等的博弈 二 教育公正的一般原则 三 义务教育和非义务教育的公正原则 四 制度化教育和终身教育的公正原则 第四章 政府、市场与教育公正 一 实现公正：政府机制，还是市场机制? 二 政府责任与教育公正 三 市场化与教育公正 第五章 人性与教育公正 一 人性：社会公正和教育公正的主题 二 公正的人性假设 三 主体与教育公正 四 差异性与教育公正 五 人的自由全面发展：教育公正的根本诉求 第六章 教育制度公正 一 制度、教育制度与公正 二 制度公正与教育制度公正 三 教育制度公正的层次 四 我国教育制度公正之偏差 五 我国教育制度公正的建设 第七章 教育自由与教育平等 一 教育自由 二 教育平等 三 在教育自由与平等之间：德沃金的第三条道路 主要参考文献 后记 |
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