| 陈桂生[1933— ]，男，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育学教授，著有《教育原理》、《学校教育原理》、《教育学的建构》、《教育实话》、《师道实话》、《学校管理实话》等。 |
| 第一章 教育学的性质问题 1 教育学发生的自然历史过程 2 “教育学的研究对象”辨 3 四分法：教育理论成分解析的新尝试 4 教育科学对“教育目的”难题的应对 5 “教育学同相关学科的关系”辨 6 “教育学同其子学科间的关系”辨 7 教育学“独立学科地位”辨 第二章 “教育实践理论”辨析 1 “实践教育学”发生的自然历史过程 2 对“实践教育学”认识的演变 3 “教育实践理论”对实践的“指导” 4 “教育实践理论”的成分 5 “教育实践理论”中“规范”的性质 6 “教育实践理论”中“原则”的性质 7 “教育原则”的再认识 8 “教育实践理论”的辩护与检验 第三章 教育学的教学与研究 1 对公共课“教育学”的“厚望”与“薄待”的反差 2 公共课“教育学”定位的误区 3 中国现今的“教育学派”现象 附录：《真学问何必求流派》（王鉴君） 4 “教育学派”问题的再认识 5 是中20世纪教育名家现象 6 且说以“平常心”年待“不平常的教育” 7 “教育学史”辨 8 “教育哲学”辨 9 外国的“教育学”示例 第四章 中国的“教育学现象”透视 1 历史上的“大教育学”现象 2 历史上的教育学“中国化”现象 3 教育学“绪论”与“本论”脱节现象 4 教育学陈述中的“原则”与“规律”混淆现象 5 教育学“研究方法”意识蒙胧现象 6 教育方针表述中的“唯上”现象 7 教育学诸版本“雷同”现象 8 研究“教育学落后现象”的现象 第五章 教育话语辨析 1 且说“教育炒作”与“教育空谈” 2 再说学校的“述而不作”与“作而不述” 3 且说“学校的标语、口号” 4 教育话语中流行的“公式” 5 教育话语中的“××性公式”[一] 6 教育话语中的“××性公式”[二] 7 教育话语中的“A与B关系公式” 8 教育话语中的“教师主导、学生主体公式” 9 “师道”话语虚实谈 10 也谈“教师该怎样称呼自己” 11 教师是“如河的人生”么 12 教师到底是什么“角色” 13 从某教师的“教师职业语言”谈起 14 假如如此“教师角色”的梦想成真 原跋 |
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