| 姓名：张文质著 作者简介： 作品：《慢教育(第一辑)》《教育是慢的艺术:张文质教育讲演录》《慢教育(第二辑)》《名师讲述最能感动学生的心灵教育:教育从心灵开始》《教师怎样教育自己的孩子》《教师的爱情》《教育是慢的艺术:张文质教育讲演录》《父母改变 孩子改变-张文质家庭教育讲演录(附盘)(教育学者谈家教系列丛书)》《活着就是幸福:生命读本》《我们是怎样做生命化教育研究的:张文质教育演讲录》《教育的心灵之约》《你想把孩子送出国吗》《永怀生命的初恋:99个温润的课堂》《唇舌的授权:张文质教育随笔》《保卫童年:基于生命化教育的人文对话》《守望教育》《唇舌的授权:张文质教育随笔》《大夏书系·名家名品:幻想之眼:一个教育学者的内在冲突》《生活在痴迷之中:20位教师的生命探索》《我的写作是献给自己的祈祷书》 姓名：张文质著著 作者简介： 作品：《教育是慢的艺术:张文质教育讲演录》《父母改变 孩子改变-张文质家庭教育讲演录(附盘)(教育学者谈家教系列丛书)》《唇舌的授权:张文质教育随笔》《我的写作是献给自己的祈祷书》《我们是怎样做生命化教育研究的:张文质教育演讲录》 |
| 第一辑 读书是“为已之学” 读完一本书后的题外话 这样的惊讶感是在我合上书时发生的，我总算把这本书读完了，从第一页到最后一页。这段阅读时光，几乎也是漫游时光，我在火车上阅读，在汽车上阅读，在飞机上阅读，在所有等待的时刻阅读，在旅馆先是长夜漫漫，然后又从浅梦中醒转过来，书就在我的枕头边上。有时它帮助我抵抗你时常也会遇上的陈词滥调，有时我则带着一份读书的心情坐在公园一张木质的靠背椅上。 我常常愿意因为自己在规定的阅读时间完成之后就沉人一个睡乡，书中有些“怀旧的颤音”，咿咿呀呀地拍打着我的肩膀，无论何时我都对睡眠怀着一份热烈之爱，无论何时阅读总像一条空无的路带着你渐渐衰落的足音，我注意到某种漂浮感是始终伴随着的，不是你在，是你突然发现你已经离开很久了，一些文字仍然存在下来，很多时候几乎难以相信你曾经经历过了。一本书可以随时开合，打开时它是费解的，是一道道作者不知何种理由画出的无限缠绕的阴影，“没有一本书不是无始终的幻觉”，没有一本书能够被人读完，我说的是在文字看似穷尽之处，其实仍有恼人的，没有形状的尘云继续无边无际的围绕着你，阅读一本书不可能是人生的一次历险，但是你快速通过这些文字完成的对世界的一次掠过却可能是有害的，这一点只有你把书合上才能有所觉悟——现在我获得的就是这样的一种虚空。 …… 更多 |
| 第一辑 读书是“为己之学” 1.读完一本书后的题外话 2.读索尔仁尼琴自传《牛犊顶橡树》随记三则 3.反抗的教育学——读保罗·弗雷勒《十封信——写给胆敢教书的人》一书的思考 4.《教学勇气》的阅读 5.只要爱人的面容仍铭刻于心，世界就还是你的家 6.他说只读了第一章就不读了 7.每日读书 8.以读书推动“生命化教育” 9.中小学教师阅读推荐书目 10.读书是“为己之学” 11.阅读的勇气 12.一种艰苦卓绝的努力也许刚刚开始 13.我眼中的2007年生命化教育博客群组十大读书人物 14.生活在迷恋与执著之中——《生命化教育探索丛书》的序 15.永怀无限的期待——为同安第一实验小学学生中篇小说选《当年我们十三岁》写的序 16.为徐莉《能说的，都不痛》一书写的序 17.为沈旎《不确切的记忆》一书写的序 第二辑 眷恋与想像 1.博客给我们带来了什么 2.我对女性叙事的思考 3.2006年终感怀：眷恋与想象 4.关于“认识你自己”的片面之词 5.“记忆中的一本书” 6.我推荐的几本书（外两篇） 7.这几年，我所看到的教育的变化 8.好教师应该让课堂减少些什么？ 9.好教师能给课堂添加什么？ 10.我们在课堂教学中创造了什么有价值的策略和方法？ 11.师生交往时，我们应该注意哪些细节？ 12.小学作文教学的难点与突破 13.一个相当令人“郁闷”的问题 14.谈论教育就是谈论一件很悲哀的事情 15.互联网时代，一个人不挨骂很难 16.再也看不到《世纪中国》网了 第三辑 低语：不寻求更多的理解 1.1996～1997：我的教育课题研究的起点 2.最近我思考哪些问题？ 3.我们的用心够了吗？——深圳学府中学带给我的美好 4.清林小学的15个细节 5.一所有97棵大树的学校 6.“即兴创作”的片面之词 7.校长的三条最低“标准” 8.我心目中好教师的三条标准 9.星光再微弱，也有井口大的光芒 10.一周流水账两则 11.2006年的七夕迷梦 12.没有什么胜利可言 13.如同隔着磨砂玻璃 14.读余岱宗先生《蛮荒的“自虐”教育》有感 15.还有什么力量能够破解“ 更多 |
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