| 就比较教育的研究而言，既要求我们对其方法论进行反思，同时也要求对比较教育学基本理论体系及其演进逻辑进行反思，以及对研究者的文化背景和文化视角进行分析和反省。通过这种全面的反思，才能得出比较教育学的研究及其结论到底在什么意义和什么程度上具有科学性；而只有反思，我们才能完整地分析和阐释不同国家、民族和人类社会的教育现象，从而揭示我们的分析和阐释与其对应的教育事实之间的联系所表达的真正意义。因此，只有在批判和反思中前行，才能在借鉴国外比较教育研究理论的同时，开创国内的独特的研究范式。 一球化视野中的比较教育应是从宏观的理论到微观的现实的研究。本书尝试从社会转型中揭示教育本身蕴含的“解放”潜能，从而实现微观取向和宏观取向的融洽。 |
| 安方明，北京市人，教育科学博士，现任首都师范大学教育科学学院国际与比较教育研究室主任。主要科研成果：译著《胸怀祖国》，专著《教学改革新论》，论文集《人的持续最佳发展》，大型辞书《世界教育大事典》苏俄主要撰稿人。发表论文共30余篇。 .. << 查看详细 |
| 序言 第一编 基督教的传入——第一次社会转型与教育 第一章 拜占庭对罗斯的影响 第二章 文字的产生 第三章 东正教的传播 第四章 罗斯学校的创立和文化与社会的发展 第二编 蒙古入侵——第二次社会转型与教育 第一章 蒙古帝国 第二章 蒙古对俄罗斯的入侵和240年的统治 第三章 宗教与文化教育 . 第四章 俄罗斯历史上的两个王朝 第三编 面向西方的改革——第三次社会转型与教育 第一章 漫长的西化转型 第二章 现代学校的创立和西欧科学知识的传入 第三章 教育理论的形成 第四编 十月革命的胜利——第四次社会转型与教育 第一章 十月革命胜利后苏联的兴亡历程 第二章 教育立法和教育改革措施 第三章 战后的教育改革 第四章 享誉世界的教育家群体 第五编 苏联解体——第五次社会转型与教育 第一章 苏联的解体与社会变革 第二章 教育领域的变革 第三章 教育科学院的重组与教育科学研究 第六编 从社会转型考察教育变革 第一章 教育变革的加剧和功能的提升 第二章 教育为经济发展提供基础 第三章 教育创造和更新文化的功能 附录 主要参考文献 后记 |
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