当代大学新生教育概论 文章节选nbsp; 言
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未
来，是党和国家宝贵资源。加强和改进大学生思想政治教育，提高
他们的政治觉悟和思想道德素质，把他们培养成为中国特色社会
主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国
战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终处于不败之地，确保实现
全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，加强推进社会主义现
代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有
人，具有重大而深远的战略意义。
大学生思想政治教育既有总体目标，也有分阶段的层次性目
标，其工作既是个整体过程，又是个分若干阶段进步的过程。大学
新生是大学生的特殊群体，是人生发展的关键阶段。他们是刚刚
步人大学的学生，他们与较高年级大学生相比，有很多不同的特
点，不同的需求。因此，对他们的教育管理应该有特定的目的、任
务、内容和要求，也应该有与高年级学生不同的方法和途径。因．
此，大学新生教育管理是有特殊的意义，应该作为大学生思想政治
教育的新领域，认真研究，科学实施，其理论与实践研究应该成为
体系，成为能够指导大学生教育实践的理论体系。这对于高等教
育的改革发展，对于全面贯彻党的教育方针，坚持中国特色社会主
义办学方向，对于马克思主义理论学科、思想政治教育学科、高等
教育学学科和发展与建设，都有着非常重要的意义。出于这种思
考，我们在2005年组建了《大学新生入学教育研究》课题组，并获
辽宁省社科基金科研立项。经过近两年的研究，我们对当代大学
新生的特点，当代大学新生教育管理的特殊意义，对大学新生教育
管理的一般规律，对大学新生教育方法、途径、机制以及支持体系
等，都取得了新的认识。与此同时认真总结几年来，特别是进入新
世纪以来大学新生教育管理的新经验，在理论研究和实践经验总
结的基础上，我们完成了《当代大学新生教育概论》的写作和出版
工作。
教育学是马克思主义理论学科中的独立的二级学科，是一个
新的综合性的应用学科。它有自己的研究对象、研究领域。大学生
是我国思想政治教育的主要对象，大学生思想政治教育研究是整
个思想政治教育学科研究的重要领域，而大学新生作为大学生特
殊群体，对他们的教育与管理进行专门研究，并形成理论与实践研
究成果，是有创新意义的，是思想政治教育学科、高等教育学科高
度发展的新成果、理论创新的新领域，也是大学生思想政治教育科
学化、实效性和可持续发展的实际需要。
本课题的研究是在我国改革开放、社会主义现代化建设进入
新阶段和高校教育大众化的新形势下进行的。党的十七大的胜利
召开，为我们提供了新的精神动力，也使本课题的研究和本书的写
作目的、指导思想更明确，更加坚定了我们开展研究的信心和信
念。本课题研究和本书的写作始终以完整准确的马克思主义科学
体系和中国特色社会主义理论为指导，把社会主义核心价值体系
贯穿始终，以大学生素质全面发展为目标，以为了学生、服务学生
为宗旨，以改革发展创新为动力，以大学新生教育管理的科学化和
规范化研究为着眼点，努力开拓当代大学生思想政治教育研究的
领域，努力为大学新生教育的工作实践提供理论依据，以增强新生
教育的自觉性，避免盲目性，提高新生教育的效果、效率和效益。
理论与实践相结合，理论研究和实践研究相统一，是社会科学
研究的共同方法。本课题研究和本书的写作既着眼于实践的研
究，总结实际工作经验形成工作体系，又着眼于理论研究，形成新
生教育的理论体系。此外，本课题的研究和本书的写作还自觉地
运用了宏观研究和微观研究相结合，纵向研究与横向研究相结合，
一般研究与个别研究相结合的方法，多视角多侧面地认识当代大
学新生教育的工作实践，并从中总结出应有的一般意义的规律。
本课题的研究者和本书的作者是辽宁师范大学的学生思想政
治教育工作者和思想政治理论课的教师。校党委副书记刘群同志
是该课题的主持人和本书的主编，本书副主编是吴云志、李伟民。
具体分工是：绪论：刘群；第一章：张贵仁、丁振；第二章：刘群、张贵
仁；第三章：李伟民、苑舰；第四章：吴云志、李姝；第五章：吴云志、
王春丽；第六章：董成文；第七章：刘淑俊；第八章：于伟；第九章：李
晓艳、柳克方。本书的写作由课题主持人和主编、副主编设计，张
贵仁教授协助主编、副主编统稿。课题组其他成员鲍艳春、曲建
辉、安化春同志参与调研，为本书的成稿提供了关键性的建议。
本课题在研究过程中，本书在写作和出版过程中，得到辽宁师
范大学党委和作者所在学院的大力支持，得到吉林大学出版社的
大力协助；本书在写作过程中参考了同行专家的有关著作，在此一
并表示谢意。
大学新生的教育研究是个新领域、新课题。我们的研究还只
是初步阶段，有很多问题还需要进一步深入探讨，也难免有漏疏和
错误之处，真诚地希望专家学者和各位读者的批评、指正。
编者
2007-12-28第三章 大学新生教育的
理论依据和工作原则
大学新生教育的理论是保证教育活动全过程顺利进行的指导
思想。没有正确理论指导的教育活动，不可避免地要带有某种盲
目性，从而给教育活动本身和教育效果带来不必要的损失。大学
新生教育的工作原则是教育活动实施过程中应该遵守的工作准
则，是实现教育目的不可缺少和必须遵循的基本要求。以高等教
育理论和思想政治教育理论为指导，坚持正确的工作原则，有利于
教育目标的实现，有利于贴近学生的思想实际，有利于增强教育的
感染力和实效性。
一、大学新生教育的理论依据
大学新生教育的理论依据有很多，这里不可能无一遗漏地逐
个阐述。根据大学新生特点和新生教育的特殊要求，重点强调其
中三个方面的理论依据：一是贯彻党的教育方针，二是坚持以学生
为本的理念，三是遵循思想政治教育规律。
(一)贯彻党的教育方针
教育方针是党和国家在一定时期内关于教育工作的总方向、
总指针和根本目的的规定，是不同时期革命和建设事业对教育的
要求的集中体现，是对不同时期教育基本政策和教育实践经验的
总概括，是各级教育部门和教育者教育行为的最高准则。教育方
针随着国家政治、经济工作中心的转移而发展变化。
党的教育方针在不同的历史时期，其表述和具体内容不尽相
同，但其基本精神和内容实质是相同的，即规定教育的性质任务、
基本途径和育人素质的标准。江泽民同志在党的十六大报告中，
对新世纪党的教育方针作出了新的表述，即：“坚持教育为社会主
义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。①这一新的
表述与以往的教育方针相比较，内涵更加丰富，时代感更强。这是
党在新的历史时期面对全面建设小康社会的新形势、新任务，对教
育工作的新认识，提出的新指针。新教育方针充分体现了党的解
放思想、实事求是、与时俱进的思想路线。
十六大提出的新教育方针与前十年的教育方针相比较，其基
本结构和内容实质是基本一致的，既是一脉相承，又体现了发展创
新。其新变化主要体现在三个方面：
第一，在教育工作的性质和任务方面，要求教育不仅要为社会
主义现代化建设服务，而且强调教育要为人民服务。社会主义现
代化建设，既包括物质文明建设，也包括精神文明建设，又包括上
层建筑和意识形态的建设。教育为社会主义现代化建设服务，就
必须为社会主义现代化建设的各方面服务。由于当前我国的基本
路线是以经济建设为中心，一切工作都必须服从和服务于这个中
心，因此教育也要首先为经济建设服务。按照“三个代表”重要思
想的要求，中国共产党不仅要代表社会主义先进生产力的发展要
求和先进文化的前进方向，还要代表最广大人民的根本利益，因
此，教育还必须坚持为人民服务的方向。教育为社会主义现代化
建设服务，为人民服务，应集中体现为坚持办学的社会主义方向，
克服教育脱离经济建设实际需要和人民群众实际需要的弊端，坚
持正确的办学指导思想、创新办学模式，改革教育教学内容，最大
限度地满足人民群众日益增长的接受教育的愿望和需要，为社会
主义现代化事业培养大批合格的建设人才。
第二，在实现教育目的的途径方面，要求教育不仅要与生产劳
动相结合，而且要与社会实践相结合。教育与生产劳动相结合简
称“教劳结合”，是马克思主义教育理论的重要组成部分。马克思
认为，“教劳结合”是实现人的全面发展的根本途径。十六大报告
发展了马克思的观点，认为教育不仅要与生产劳动相结合，而且还
要与社会实践相结合。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合对
人才培养的作用主要在于两方面：一是具有认知方面的功能。它
有助于学生获得生产和社会方面的知识和技能，有助于促进学生
智力的发展，有助于学生对市场经济条件下社会政治、经济、法律、
军事、文化、公民道德等社会现象的了解和熟悉，促进社会化的进
程，有助于培养解决实际问题的能力。二是具有情感方面的功能。
它有助于培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情；有助于培养学
生的责任心、坚韧性、纪律性、创造性等性格特征；有助于使学生树
立运用自己的双手为物质和精神生产服务的精神；有助于他们热
爱生活、热爱集体，形成正确的价值观念和道德标准；有助于培养
他们具有自力更生、艰苦奋斗的精神和坚强的意志品质等。
第三，在规定我国的教育目的方面，明确了美育的地位，将其
与德、智、体三育并列。没有美育的教育不是全面发展的教育，也
不是素质教育。人的审美能力素质既能辅德也能益智，还能健体，
是人文精神的重要内容之一。它对人的事业成功，对人生活质量
的提高具有重要意义。培养全面发展的社会主义事业的建设者和
接班人，是我国各级各类学校总的教育目的，是对教育目的所作的
功能分析。教育目的明确了我国教育的社会主义方向。教育作为
培养人的社会活动，既源于社会需要也受社会制约。因此，教育无
不带有各个时代社会的特点和要求，无不体现一定的社会性质。
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