| 前言 导论：追求教育民主 追求教育质量 ——外国基础教育阶段素质教育政策比较研究 一、20世纪外国教育改革运动与基础教育改革政策 二、外国基础教育改革政策的共性与差异 三、影响外国基础教育改革政策的因素 四、对新世纪外国基础教育改革政策的展望 五、构建与完善素质教育政策支持系统：比较研究的启示 笫一章 美国基础教育改革政策 一、美国基础教育改革政策的演进 (一)20世纪前半期以追求教育公平为目标的基础教育改革政策 (二)20世纪50—70年代以体现教育效益为导向的基础教育改革政策 (三)20世纪80年代后注重教育公平与教育效益统一的基础教育改革政策 二、美国基础教育改革政策的内容 (一)学制政策 (二)课程政策 (三)教师政策 (四)教育管理政策 (五)教育经费政策 三、美国基础教育改革政策实施的结果 (一)多元文化教育受到重视 (二)课程的时代性更加凸现 (三)基础教育质量有所提高 (四)教师专业水平得到提升 (五)基础教育管理发生变化 (六)教育的选择权有所扩大 (七)教育经费配置趋于合理 四、影响美国基础教育改革政策的因素 (一)政治体制的影响 (二)国际竞争的需求 (三)教育观念的变化 (四)教育团体的作用 …结论与启示 第二章 英国基础教育改革政策 一、英国基础教育改革政策的演进 (一)20世纪前半期基础教育改革政策 (二)第二次世界大战后至80年代基础教育改革政策 (三)《1988年教育改革法》颁布以来的基础教育改革政策 二、英国基础教育改革政策的内容 (一)学制政策 (二)课程政策 (三)教师政策 (四)教育管理政策 (五)教育经费政策 三、英国基础教育改革政策实施的效果 (一)基础教育事业的扩展 (二)中央政府对基础教育影响的增强 (三)基础教育多样化渠道的增加 (四)家长选择权和学校自主权的扩大 (五)基础教育师资水平的提高 (六)基础教育质量的改善 四、影响英国基础教育改革政策的因素 (一)时代发展的需要 (二)国际教育的潮流 (三)优质教育的提供 (四)市场理论的应用 (五)两党政治的参与 结论与启示 笫三章 法国基础教育改革政策 一、法国基础教育改革政策的演进 (一)20世纪前半期基础教育改革政策 (二)20世纪5 |
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