| 本书以山东教育的创新改革经验总结为实例，从我国教育的现状、世界的发展、我国教育未来的趋向和出路等方面分析研究了创新教育的必要性，从教育多方面内容来得出教育改革进行创新教育的实践活动：学校教育将由“接受性教育”向“创新性教育”转变。 |
| 总序 伟大的时代需要伟大的教育 引论 中国教育范式的转型 时代呼唤：中国教育转型 道路抉择：对传统教育与现代教育的超越 创新教育：基于实践的理论建构 范式转型：从“接受教育”走向“创新教育” 第一章 为中华民族的伟大复兴而奠基 中国的辉煌与衰落 辉煌——农业文明的领跑者 衰落——工业文明的落伍者 奋起——机遇不可再次丧失 中国的发展与挑战 经济全球化并未给所有国家带来福音 中国发展面临的挑战 教育是国家竞争力之母 中国教育的百年探索与历史抉择 20世纪我国教育发展的三个阶段 教育在我国经济社会发展中战略地位的确立 我国教育的危机与反思 历史性的抉择：从“接受教育”走向“创新教育” 第二章 以培养创新性人才为基本价值取向 创新：时代的最强音 创新概念的提出及其发展 创新的内涵 创新的教育学意义 创新与教育的关系 对创新教育本质的认识和探索 从创新、教育创新到创新教育 创新教育的本质 创新教育与有关概念的关系 创新教育的特征 社会基础：未来社会的知识经济 教育目标：以能力为本 理论基础：人脑的“潜能开发理论” 实践模式：多维互动教育教学模式 评价模式：多元评价与管理模式 第三章 创新发展是人的本质发展 创新是民族进步的灵魂 提高民族创新能力是实现中华民族伟大复兴的关键 创新思想为创新教育提供了方法论 创新素质是教育目标的重要组成部分 创新思想指明了创新人才成长的规律 主体性活动：创新人才成长的关键 影响创新人才发展的内在因素——素质 影响创新人才发展的外在因素——环境 影响创新人才发展的活动因素——主体性活动 创造性：人的全面发展的集中体现 创造性是人的全面发展的基本内涵之一 脑科学为培养人的创新素质提供了无限的可能性 心理科学揭示了人的创造力的本质及其培养规律 多元智力：人的创造力的解放 加德纳和他的“多元智力理论” 多元智力理论对传统智力理论的新发展 多元智力理论对创新教育的启示 建构主义：把人的发展置于主体性之上 建构主义的认识论 建构 |
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