| 半个世纪以来，国内外高等医学院校对耳鼻咽喉科的教学方式和出版的教科书均采取“以学科为中心”的课程体系，这种体系要求在教学过程中强调学科的系统性和专科性。我国目前的临床医学教学将耳鼻咽喉科学列为非主干课程，理论课学时仅有24学时，另有24学时实习课，以这样少的课时，按“以学科为中心”的课程体系教学，使得教学内容肤浅，又影响系统性。讲课内容照本宣科，数年不变，无所创新，既影响教师积极性的发挥，又使学生对所讲内容无大兴趣，认为对毕业后的工作无大帮助。 作者面对的是毕业后从事临床主干学科（内科、外科、妇产科、小儿科）或担任社区全科医师的绝大多数学生（只有极少数成为耳鼻咽喉科医师），作者讲授的又只是耳鼻咽喉科较为肤浅、零散的专科内容。如何使作者的耳鼻咽喉科教学与绝大多数学生毕业后的临床需要结合起来，如何使耳鼻咽喉科教学真正属于临床医学教学中不可缺少的内容。这应是我们进行课程建设的主要目标。 因此。考虑到绝大多数学生毕业后的临床需要，作者将耳鼻咽喉科课程内容的设置进行重大改革，设立“以问题为中心”的课程体系。这就是在不增加原有学时和保留原有耳鼻咽喉科教学基本要求的基础上，“以五官看世界”，从耳鼻咽喉科的角度，讲授与主干临床学科密切相关的重要临床问题，以适应大多数学生毕业后的需要。以期通过这样的设置，不仅有助于对学生自学能力、思维能力、实践能力、独立解决问题能力的培养，同时也能促进教师水平的提高，因而能调动教”、“学”双方的积极性，形成一个鲜活的教学局面。这就是作者编写这本教材的初衷。 无疑，这种尝试一定存在不少问题和不足，有的可能存在谬误；但作者改革、创新的路还要走下去，期望在今后的工作中不断得到教师们的指正和同学们的帮助，使这项改革不断完善，达到预期效果。 |
| 第一篇 鼻部疾病 第一章 鼻部应用解剖和生理 第一节 鼻与鼻窦应用解剖 第二节 鼻、鼻窦和周围结构的关系 第三节 鼻的生理功能 第二章 鼻、鼻窦检查法 第一节 常规检查法 第二节 鼻内镜检查法 第三节 鼻功能检查法 第四节 影像检查法 第三章 鼻阻塞（鼻通气困难） 第一节 鼻阻塞的分类 第二节 各种原因鼻阻塞的临床特点 第三节 鼻塞的后果 第四节 鼻塞的诊断和治疗 第五节 鼻炎 第六节 鼻窦炎 第四章 鼻出血 第一节 鼻出血 第二节 伴有视力障碍的颅底外伤性鼻出血 第五章 呼吸道粘膜免疫应答与鼻病 第一节 粘膜免疫概述 第二节 变态反应性鼻炎 第三节 鼻息肉 第四节 真菌与鼻窦疾病 第五节 鼻T/NK细胞淋巴瘤 第六章 鼻病与呼吸道炎症 第七章 嗅觉障碍 第八章 鼻源性头痛 第九章 鼻颅交界疾病 第一节 鼻部脑膜脑膨出 第二节 鼻一颅感染性疾病 第三节 鼻颅交界肿瘤 第四节 脑脊液鼻漏 第五节 蝶鞍内肿瘤 第十章 鼻眼相关疾病 第一节 鼻部疾病和眼球突出 第二节 内分泌突眼症的外科治疗 第三节 与鼻相关的单眼视力障碍 第四节 鼻部手术所致的目盲 第五节 鼻额筛眶复合体骨折与视力障碍 第六节 视神经管骨折 第二篇 咽喉部疾病 第一章 咽喉的应用解剖和生理学 第一节 咽的应用解剖学 第二节 喉的应用解剖学 第三节 吞咽和发声生理 第二章 咽喉检查法 第一节 咽的检查法 第二节 喉的检查法 第三章 扁桃体炎 第一节 急性扁桃体炎 第二节 慢性扁桃体炎 第三节 扁桃体切除术 第四节 扁桃体切除术的有关问题 第五节& |
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