| 《理解情境:走近幼儿的伦理视界》运用儿童哲学对话法，在幼儿中，围绕“朋友”、“听话”、“诚实”、“同情”、“谦让”、“偷与拿”等六个伦理主题展开49次伦理探究活动，同时做了幼儿伦理生活事件的个案追踪，最后对整个学前期幼儿的伦理生活进行了梳理。在儿童伦理认识的研究思路上，《理解情境:走近幼儿的伦理视界》尝试两个方面的突破：把幼儿身处的伦理情境从“研究背景”提升为“研究前景”；把对幼儿的伦理认识的研究从“明确认识”深入到“默会认识”，从“分散的认识”走向“整合的认识”。从群体的伦理探究深入到个案的伦理事件追踪，再深入到整体性的伦理认识探源，《理解情境:走近幼儿的伦理视界》呈现了伦理研究的连续性和完整性，对儿童伦理教育提出了自己的独到见解。 |
| 古秀蓉，女，1973年生。1997年毕业于四川师范大学汉语言文学专业，2000年华东师范大学哲学硕士毕业，2007年华东师范大学教育学博士毕业。现在华东师范大学学前教育系任教，研究方向为儿童文学、儿童哲学和文科领域的教育教法、发表过专业文章十余篇。 |
| 第一章 绪论第一节 研究背景第二节 研究动机和过程第三节 名词解释第二章 文献探讨第一节 历史德育情境中的幼儿伦理视界第二节 道德发展研究情境中的幼儿伦理视界第三节 哲学研究话语中的幼儿伦理视界第三章 幼儿伦理探究情境的进程——情境纵向分析——以“朋友”为例第一节 传统研究中的“朋友”内涵及其与幼儿的关系第二节 探究情境中幼儿的朋友观念第四章 幼儿伦理探究情境的类型——情境横向分析第一节 关于情境类型的划分标准第二节 长幼关系情境第三节 同伴关系情境第四节 超越关系的“同情”情境第五章 幼儿对现实伦理情境的默会——东东“在园挨打”事件的情境综合分析第一节 研究背景第二节 研究结果：56个情节的大故事第三节 讨论：幼儿对现实伦理情境的默会第六章 默会与明确：儿童伦理认识探源第一节 儿童的噩梦第二节 身体的恐惧第三节 自我的镜像第四节 社会化建构第五节 规范与禁忌结语参考文献附录附录1-1 前期调查和半结构访谈提纲(一)附录1-2 前期调查和半结构访谈提纲(二)附录1-3 研究札记(2005年7月1日)附录1-4 探究活动日程安排表附录2 道德心理发展研究中曾用的故事附录3 伦理探究活动试验方案(举例)附录4 伦理探究过程记录表格(选摘)后记 |
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