| 姓名：叶丽娜//马冉冉| :郭景扬著 作者简介： 作品：《关爱生命 呵护心灵:优秀班主任案例解读》 |
| 上篇 优秀班主任幕例解读 解读一：角色定位 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书，而且要育人；不仅要教育学生成才，而且要培养学生成人。班主任是“在学生心灵上耕耘的人”。班主任是班集体的核心，是学生成长的领路人。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学校实施教育教学计划的中坚和骨干，是协调校内各种教育力量的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是学生健康成长、全面发展的指导者。 一个优秀的班主任就是一位教育家，他以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神，全身心地投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，发挥着任何人都不能替代的特殊作用，真正体现了教育者在培养创造性人才中的价值。 一、案例解读 案例1师生·朋友·共进 记得第一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。 为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的”一个亲密伙伴，一个真正的朋友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、踢足球都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。 有一天，班里几个学生来到我面前，对我说：“潘老师，我们想到您家去玩，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期末考试的成绩都很棒。于是，在暑假的一天，我邀请了这些小客人来到我家。这些孩子一进我家，就东瞧瞧，西望望；摸摸这，碰碰 更多 |
| 前言 上篇 优秀班主任幕例解读 解读一：角色定位 一、案例解读 案例1 师生·朋友·共进 案例2 教育·生活·成人 案例3 协调·沟通·和谐 案例4 通情·疏导·启迪 二、经验分享 解读二：自我修练 一、案例解读 案例1 阅读积累——在理论前沿淘金 案例2 学习探索——保持永远不变的激情 案例3 反思自省——给专业“自我”淬火 案例4 沉淀记录——叙事研究，提升教育品质 二、经验分享 解读三：关爱学生 一、案例解读 案例1 “坏”孩子需要更多的爱和宽容 案例2 为“中等生”撑起一片晴空 案例3 优秀生也需要“补钙” 案例4 呵护留守学生，让空巢之鸟快乐成长 二、经验分享 解读四：营造“家园” 一、案例解读 案例1 这里是你们共同的家 案例2 爱心连着你我他 案例3&nbs 更多 |
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