| 我们所生活的世界有一个充满无限可能的、动态变化的、多元并存的世界，这意味着世界未完成的、不确定的、人的存在本身也是未完成的、不确定的。 触摸可能的世界，本质上是一种面向未来、使人适应变化的教育，也是一种发现、唤醒和实现个体内在独特潜能的教育，更是一种发现和探索未知世界、实现可能生活的教育； 我们试图通过“设计教学”为师生触摸未知的可能世界提供一种卓有成效的工具与方法，从而使人的心灵变得更加自由、更加富有创造力，使人能够不断拓展生活的边界、思维的边界、精神生活边界，使人学会生活、学会学习、学会共处…… 我们主张在“设计教学”活动中，通过倾听、体察、互动、反思来解读幼儿，通过把探索与创造的自由还给孩子、通过各种可能的方式来发展幼儿； 我们希望教师与幼儿均能在情感、气质、知识、技能等方面得到和谐发展，达到师生共同成长。 |
| 陶慧玲，女，1999年于上海师范大学教育管理系研究生班进修。现任浦东新区陆家嘴幼儿教学区主任，曾获上海市园丁奖，浦东新区先进工作者。主要著作有《学前教育课程研究》、《发展畅想曲——陆家嘴幼教学区三年发展规划》等，并在《学前教育研究》、《上海托幼》等刊物上发表论文近10篇。2000年主持市级课题《设计教学校本课程实验研究》。 |
| 论文篇 引领孩子触摸可能的世界——设计教学剪影 以问题探索为中心、以经验生长为本的学习——设计教学中幼儿学习行为的特点剖析 论美术语言在设计教学中的作用及运用 小班实施设计教学的特殊性考察 小编孩子也能进行设计教学 关于小班设计教学的体验与思考 关于小编设计教学中教师角色的定位分析 设计教学：一种新型的幼儿课程 对设计教学中的教师角色转变的初步认识 问题意识的培养与发现机会的创造 营造一个适合幼儿发展的有效环境 设计教学是幼儿自主探索的良好途径 设计教学：一种充分互动合作的教学 追随幼儿成长的内在轨迹，促进幼儿自主发展 浅谈设计教学中幼儿的品质培养 你能驾驭幼儿的兴趣吗？ 以主动活动促发展——浅谈设计教学的教育价值 幼儿从设计教学中学到了什么？ 与幼儿共享设计教学的快乐 小议设计教学中的主题选择 浅谈如何启动设计教学 脑力激荡中幼儿的提问研究 设计教学执行阶段：一种科学活动过程的类似重演 执行阶段何以执行难？ 执行阶段教师如何引导幼儿从事有效探究？ 浅谈设计教学实施阶段教师的指导策略 设计教学中教师该做些什么？ 实施阶段贵在思考与行动并举 对设计教学展示阶段的意义解读 设计教学：师生共同成长的有效载体 案例篇 探索健康的奥秘 “报纸”探索的历程 步入丛林，探究奥秘 “水”的探究历程 如何看待“预设”与“生成”的关系？ 火花篇 “泡泡”妙想 太阳会走路吗？——教师引导实录 研究的乐趣——“过年”主题研究中的家长公告 妆扮新娘——“糖果”花絮 只有十块钱！——“糖果”花絮 旭旭眼中的“反射”——孩子眼中的世界 图书诞生记 特殊的摄影师 小手变、变、变——实录预设与生成的过程 楷楷发现的轮子秘密 “火”的表演 提问 我们也要画！ 我们的“糖果”广告——小班设计教学活动中教师的介入 动植物的笑 童言稚语 |
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