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| 鲍建生，男，生于1960年9月。长期从事中学数学的教学和研究工作，在浙江省一所重点中学当过6年中学教师。现为苏州大学数学系的副教授、硕士生导师，《中学数学月刊》副主编，华东师范大学课程和教学论专业的博士研究生，曾经在英国Exeter大学访学。主要从事的专业是数学课程与教学论，具体研究方向包括数学问题解决、数学教育国际比较、数学语言、中小学几何课程等，发表论著20多篇（部）。
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| 第一章 绪论 1 数学教育国际比较研究的发展历程 2 历史上的几次国际数学教育比较研究 3 TIMSS概述 4 TIMSS的价值与不足 第二章 学生的数学成就 1 TIMSS的样本设计 2 学生的总体成就 3 学生在各块数学内容上的表现 4 性别差异 5 发展趋势 6 正确对待TIMSS的成就评价 第三章 学生的非智力因素和教育背景 1 学生对数学学习的态度 2 学生对数学的兴趣 3 学生对数学学习的看法 4 学生学习数学的动机 5 学生对数学学习的自信心 6 学生的课外活动 7 学生的家庭教育背景 8 小结 第四章 数学课程 1 概念模型与课程框架 2 课程数据的收集与加工 3 各国或地区数学（期望）课程的总体特征 4 对8年级数学课程的分析 5 小结 第五章 教师与教学 1 录像带研究：目的、价值与方法 2 TIMSS录像带研究的程度与方法 3 TIMSS录像带研究的初步结果 4 数学教师的职业特征 5 数学课堂教学的特征 6 数学技能、推理和问题解决的教学 7 计算器和计算机的使用 8 数学家庭作业 9 数学教学评价 10 小结 第六章 案例研究 1 研究背景 2 教育标准 3 能力差异 4 学校在青少年生活中的位置 5 教师的培训与日常生活 6 小结 参考资料和相关文献 后记 |
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