| 吴遵民，1952年4月23日出生，上海市人。1983年华东师范大学教育学系学校教育专业，1990年赴日本国立神户大学大学院教育学研究科、文化学研究科专攻社会教育学、教育行政学，并先后获教育学硕士、学术博士学位。现任教育部重点人文社会科学研究基地华东师范大学基础教育改革和发展研究所专职研究员，华东师范大学教育学系副教授，日本国际教育学会会员，日中教育研究交流会议会员。1988年以来在国内外专业刊物上发表论文、论著、研究报告等约60余篇。主要论著有：《现代国际终身教育论》（1999年）、《终身教育背景下基础教育改革的国际动向》（2002年）、《关于现代国际终身教育理论发展现状的研究》（2002年）等。 |
| 序 前言（中文） 前言（日文） 第一部分 中国社区教育的理论和实践 第一章 中国社区教育的历史形成与发展 第一节 中国社区教育的形成背景及历史沿革 第二节 社区教育概念的质疑及界定 第三节 对社区教育的意义和目的的探究 第二章 中国社区教育的功能、特征和目标定位 第一节 怎样的社区教育才符合中国国情——关于功能的检视 第二节 何为中国特色的社区教育——对本质特征的探究 第三节 未来中国社区教育的发展方向——对目标的定位 第四节 统筹和整合——关于内容及方法的思考 第三章 中国社区教育的行政管理体制、设施及专职人员的培养和配置 第一节 新型社区教育行政管理体制的创建和构想——官民结合的社区教育管 理体制 第二节 社区教育发展的必要条件——设施和专职人员 第四章 社区教育在终身教育体系中的作用和地位 第一节 教育与人的终身发展——关于终身教育的理念 第二节 通向学习社会的重要途径——学习型社区的构建 第五章 中日社区教育的比较 第一节 学校教育与社会教育——日本国民教育体系的两驾马车 第二节 从教化迈向民主——第二次世界大战后日本社会教育的本质特征 第三节 设施主义和教养中心——对日本社会教育现状的研究与思考 第四节 优势与缺陷——对中国社区教育发展的若干启示和展望 第二部分 地区社会教育和终身学习 第一章 终身学习和地区社会教育 第二章 地区社会的现实意义和社会教育 第三章 地区社会教育的任务和课题 第三部分 日本及东亚社区教育、社会教育的发展 第一章 日本社会教育的发展历程与特征 第二章 公民馆等设施的建设与社区实践活动的展开 第三章 自治、参与和社区建设的开展 第四章 东亚社会教育及终身学习的展开和课题 第四部分 来自现场的实践报告 第一章 来自中国社区教育现场的实践报告 第二章 来自日本地区社会教育现场的实践报告 第三章 来自世界其他国家社区教育现场的实践报告 附录 中国成人教育、社区教育、终身教育大事年表 第二次世界大战后日本社会教育大事年表 执笔者、译者一览表 |
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