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| 前言 开发新时代的学校课程 第一部 课程理论与课程研究 第一章 学校课程发发展与研究 第一节 课程发展的轨迹 第二节 世界课程发展的方向 第三节 世界课程研究的现状与趋势 第二章 教育先驱的课程论遗主 第一节 古典课程论的形成 第二节 裴斯泰洛主义的课程论 第三节 功利主义的课程论 第四节 赫尔巴特主义的课程论 第五节 杜威的经验主义课程论 第六节 教学与生产劳动相结合的思想与课程 参考文献 第三章 从现代课程论到后现代课程论 第一节 学问中心课程的出现及其结构特征 第二节 学问中心课程的特点 第三节 费尼克斯论“学科的学问性” 第四节 知识结构与课程 第五节 后现代课程论 参考文献 第四章 人本主义课程范式及其超越 第一节 对学问中心课程的批判 第二节 情意教育论 第三节 人本主义课程的框架 第四节 整体教育论 参考文献 第五章 课程编制的基本理论的考察（一） 第一节 课程的概念 第二节 课程类型 第三节 现代学校教育与课程结构 第四节 学力论与课程结构 第五节 课程编制的逻辑与原则 参考文献 第六章 课程编制的基本理论的考察（二） 第一节 课程的社会学研究 第二节 课程编制与发展观 第三节 课程编制的教育哲学基础 参考文献 第七章 课程编制的基本理论的考察（三） 第一节 从“行为目标”到“体验目标” 第二节 从“课程开发”到“课程理解” 第三节 从“教材”到“学材” 第四节 从“量化评价”到“质性评价” 第五节 从“课程管理”到“课程领导” 参考文献 第二部分 第八章 课程改革与学校文化 第一节 知识社会与学校文化的重塑 第二节 课程改革纲要与学校文化 第三节 “学校知识”与课程标准、 第四节 学校个性与学校文化 参考文献 第九章 课程实施与教师角色 第一节 综合实践活动：一种课程生成模式 第二节 研究性学习：课程文化的革命 第三节 课程实践与教师角色 第四节 教师研修的模式与体制 参考文献 |
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