| 张寿松，上世纪60年代出生在浙江遂昌农村，80年代末毕业于杭州大学教育系，本世纪初，拜徐辉先生门下。现供职于丽水学院，工作以来，一直从事《教育学》的教学，研究涉及教育原理、通识教育、中国高考、教师教育，有大小的论文40余篇，专载重2本。课余爱临池，好篆草，变有书作、书论刊发。 |
| 第一章 导论 第一节 研究的缘起及内容、对象与方法 一、研究的缘起 二、研究的内容、对象与方法 第二节 通识教育 一、通识教育的概念 二、通识教育的性质、特点与任务 三、通识教育与文化素质教育 第三节 通识课程 一、课程 二、课识课程 三、通识课程设计 第二章 通识教育理论溯源 第一节 自由教育 一、亚里士多德的自由教育思想 二、文艺复兴后的自由教育 三、自由教育的哲学基础以及与通识教育的关系 第二节 美国的三大教育思潮 …… 第三节 人本主义教育 第四节 全面发展教育 第五节 素质教育 第三章 通识课程的实践探讨 第一节 通识课程目标 第二节 通识课程内容 第三节 通识课程实施 第四节 通识课程评价 第四章 通识课程的类型 第一节 核心课程 第二节 经典名著型课程 第三节 分布必修型课程 第四节 自由选修型课程 第五章 通识课程的案例分析 第一节 内地C大学的通识课程 第二节 台湾中原大不学的通识课程 第三节 香港中文大学的通识课程 第四节 三所大学的通识课程比较 第六章 通识课程的发展与建议 第一节 通识课程的发展 第二节 我国高校通识课程的现状与建议 附录1 哈佛大学2001-2002学年核心课程目录 附录2 斯坦福大学的7个CIV学程 附录3 华中理工大学人文系列讲座题录 附录4 香港中文大学“选修范围”课程一览表 参考文献 后记 |
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