| 《工程教育心理学》在三个主体部分之前首先要探讨工程教育心理学的学科概念、研究方法及工程师的职业能力模型等基本原理 |
| 第一部分 工程教育心理学的基本原理 第一章 工程教育心理学的研究对象 第一节 心理学对近代工程教育的影响 一、心理学与工程教育的历史渊源 二、行为主义心理学与近代工程教育 三、认知主义心理学与近代工程教育 第二节 工程教育心理学的研究内容 一、工程教育中的心理学基本问题 二、工程教育心理学的研究对象 三、工程教育心理学与其他学科的关系 第三节 工程教育心理学的发展目标 一、运用现代学习观来理解工程教育过程 二、从新的视角来研究和促进工程教育教学 三、为工程教育中教师的专业成长提供更多帮助 参考文献 第二章 工程师的职业能力 第一节 工程师职业能力观的历史发展 一、对工程师称谓的一般认识 二、工程师产生前的工匠和工匠技术 三、早期工程师的职业特征及其能力要求 四、现代工程师的职业特征及其能力要求 第二节 工程师职业能力的结构 一、工程师职业能力结构的不同观点 二、工程师职业能力定位的多样化 三、工程师职业能力的发展性模型 第三节 工程师职业能力发展的阶段 一、工程师的职业层级 二、与工程师职业能力构成的关系 三、高等工程教育在能力发展中的作用 参考文献 第三章 工程教育心理学的研究方法 第一节 工程教育心理学研究的特征 一、心理学研究对象的特殊性 二、工程教育心理学研究的基本原则 三、工程教育心理学研究的视角 第二节 工程教育心理学的定量研究 一、实验法 二、问卷与标准参照测验 三、常模参照测验 第三节 工程教育心理学的定性研究 一、典型的定性研究方法 二、定性研究的定量分析方法 第四节 现场研究与行动研究 一、现场研究的目的和特征 二、行动研究的目的和特征 三、现场研究和行动研究的实施要点 参考文献 第二部分 工程师执业前的能力准备 第四章 工程基础知识的学习 第一节&nb |
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