| 爱因斯坦、丘吉尔、托尔斯泰、莫扎特、达芬奇、洛克菲勒、约翰·列侬、汤姆·克鲁斯、苏珊大婶……还学习障碍儿童一片天空！ |
| 刘翔平，男，现任北京师范大学心理学院教授，博士生导师，北京翔平中小学生心理教育培训学校校长，中国学习障碍研究会副会长，北京市健康促进会常务理事，国际学校心理学会会员。先后就读于吉林大学哲学系，南京师范大学教育系，获得心理学博士学位。曾访学美国和欧洲。 刘翔平教授主要研究兴趣和领域为儿童学习障碍和注意力障碍的诊断与矫正，儿童青少年情绪与人格障碍的诊断与矫正。 目前主持国家社会科学基金项目“阅读障碍的亚类型的认知机制和干预”，全国“十五”教育规划教育部重点项目“阅读障碍研究”，教育部“十五”教育规划博士点基金“学习障碍的认知机制、诊断与矫正”、和北京市“十五”教育规划重点课题“学习障碍的诊断与个别化教育方案”，“儿童注意力缺损多动障碍的亚分类及其干预”等课题。 出版《紧急援助学习障碍儿童》《学校心理学》《中学生心理素质训练教程》《注意力障碍的诊断与矫正》《学生心理障碍的诊断与矫正》《紧急援助学习障碍儿童》《让学习障碍儿童突破学习困难》《分心不是孩子的错》《不会阅读的孩子》等学术著作多部，发表“学习能力与学习障碍”，“儿童心理语言评估模式”、“ADHD：概念与进展”，“ADHD的影响因素”，“儿童注意力一多动障碍量表的编制”“阅读障碍儿童的语音转录研究”，“学习障碍的评估模式”“阅读障碍与注意力障碍的相关研究”。 |
| 第一章 学习障碍研究的起源与发展 第一节 学习障碍的内隐性 第二节 学习障碍研究的发展历程 第三节 我国学习障碍研究的现状 本章主要概念 本章思考题 第二章 学习障碍的定义与测评 第一节 什么是学习障碍 第二节 学习障碍的测评 第三节 学习障碍的诊断与IEP 本章主要概念 本章思考题 参考文献 第三章 阅读障碍与解码困难 第一节 阅读障碍的定义 第二节 阅读障碍的认知加工机制研究 第三节 阅读障碍的理论解释 本章主要概念 本章思考题 参考文献 第四章 阅读理解障碍 第一节 阅读理解障碍概述 第二节 阅读理解障碍成因 第三节 阅读理解障碍评估 第四节 阅读理解障碍干预 本章主要概念 本章思考题 参考文献 第五章 写作障碍 第一节 写作：人类特殊的语言能力 第二节 了解写作及写作障碍 第三节 对写作障碍的干预与教学 本章主要概念 本章思考题 参考文献 第六章 数学学习障碍 第一节 数学学习概论 第二节 数学学习障碍的内涵 第三节 数学学习障碍的诊断 第四节 数学学习障碍的成因 第五节 数学学习障碍的矫正 本章主要概念 本章思考题 参考文献 第七章 学习障碍与注意力缺损多动障碍 第一节 注意力缺损多动障碍的定义 第二节 有关注意力缺损多动障碍的理论模型 第三节 注意力缺损多动障碍的具体诊断步骤 第四节 对注意力缺损多动障碍儿童的矫正 本章主要概念 本章思考题 参考文献 第八章 学习障碍儿童的元认知 第一节 学习障碍儿童的元认知缺陷 第二节 如何提高学习障碍儿童的元认知能力 本章主要概念 本章思考题 参考文献 第九章 学习障碍儿童的动机与情绪 第一节 学习障碍儿童的学习动机与情绪特点 第二节 教师如何解决学习障碍儿童的人格与情绪问题 第三节 指导家长创造良好的家庭环境 本章主要概念 本章思考题 参考文献 第十章 学习障碍儿童的课堂问题行为及其行为矫正 第一节 学习障碍学生的课堂问题行为 第二节 学习障碍儿童课堂问题行为的矫正 本章思考题 参考文献 第十一章 针对学习障碍儿童的个别化教育方案 第一节 个别化教育方案概述 第二节 个别化教育方案的设计 第三节 学习障碍儿童资源教室的布置 第四节 教师与个别化教育方案 本章主要概念 本章思考题 参考文献 第十二章 针对学习障碍儿童的计算机教学 第一节 学习障碍儿童的计算机辅助教学 第二节 学习障碍儿童的教学材料 本章主要概念 参考文献 附录一 学习障碍儿童也能走向成功 附录二 对一个阅读障碍儿童的评估报告 附录三 对一个注意力障碍儿童的评估报告 附录四 一些常见行为问题的教育对策 主编简介 |
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