| 教师是学生的启蒙者，如何提升教师的价值呢？这本书围绕如何有效地研究性学习与具体的学科教学相结合而展开阐述。 |
| 原 理 篇 第l章语文新课程研究性学习的性质…………………………………………3 一、研究性学习：学习方式的根本变革…………………………………4 二、新课程：第八次课改的创造生成…………………………………6 三、语文新课程：语文教育的重构再造……………………………．10 四、语文新课程研究性学习：本质、特点的三重整合………………12 第2章语文新课程研究性学习的形态………………………………………15 一、作为一种学习方式…………………………………………………16 二、作为一种学习活动…………………………………………………20 三、作为一种课程类型…………………………………………………25 第3章语文新课程研究性学习的模式…………………………………．．3l 一、从研究性学习的形态角度划分……………………………………32 二、从研究性学习的地位角度划分……………………………………37 三、从研究性学习的对象角度划分……………………………………41 四、从学生所扮演角色的角度划分……………………………………45 第4章语文新课程研究性学习的资源……………………………………47 一、课程资源与语文研究性学习资源………………………………48 二、语文教材中的研究性学习资源…………………………………49 三、语文教材之外的语文研究性学习资源…………………………55 四、社会生活中的语文研究性学习资源……………………………57 五、语文新课程研究性学习的人力资源……………………………58 第5章语文新课程研究性学习的反思……………………………………63 一、语文新课程研究性学习探索和实践中的绝对化倾向…………64 二、语文新课程研究性学习探索和实践中的片面化倾向…………66 三、语文新课程研究性学习探索和实践中的形式化倾向…………68 四、语文新课程研究性学习探索和实践中的非语文倾向…………7l 操 作 篇 第6章语文新课程研究性学习的选题…………………………………．79 一、选题的原则………………………………………………………80 二、选题的方式………………………………………………………83 三、选题的方法………………………………………………………86 四、选题过程中教师的角色与 |
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