| 随着基础教育新课程的实验与迅速推广，广大教师和师范生都面临着教育学知识的再补充，公共教育学课程的内容也面临着重构，本教材就是在这一方面的重要尝试。全书依据新课程背景下教师所需要形成的教育学基本观念，分为教育观、学生观、教师观、课程观、教学观、评价观、研究观七个单元，全书的编写力求使读者真正形成一种观念、一种思想、一种精神、一种实用的知识背景。 |
| 绪论 第一节 教育学的研究对象与任务 第二节 教育学的历史与发展 第三节 教育学的研究方法 第四节 教育学与师范生未来的教育工作 第1单元 教育观——以人为本的教育观 第一章 教育的认识 第一节 教育的理解 第二节 理想的教育 第三节 现代教育的时代特征 第二章 教育的意义 第一节 教育的社会意义 第二节 教育的个人意义 第三节 教育的文化意义 第三章 教育的理想 第一节 教育目的的认识 第二节 新课程培养目标的追求 第2单元 学生观——主体性的学生观 第一章 人性观 第一节 人性的认识 第二节 人性的假设 第三节 教育与人性 第二章 学生观 第一节 学生的基本属性 第二节 多元智力视野中的学生 第三节 学生的权利和义务 第三章 学习观 第一节 学习的理解 第二节 学习的分类 第三节 现代学习方式的基本品质 第3单元 教师观——专业化的教师观 第一章 教师专业化的认识 第一节 教师专业化的内涵 第二节 教师专业化的特点 第二章 教师的专业发展 第一节 教师的专业素养 第二节 教师专业发展的阶段性及其影响因素 第三节 教师专业发展的基本途径 第三章 新课程与教师专业实践 第一节 新课程与教师专业角色 第二节 新课程与教师专业行为 第三节 新课程与教师专业生活 第4单元 课程观——民主、科学、开放的课程观 第一章 课程意义 第一节 课程概念的几种界说 第二节 课程内涵的发展趋势 第三节 课程改革的意义 第二章 课程结构 第一节 课程类型 第二节 新课程结构的主要内容与特征 第三节 义务教育课程结构 第四节 高中课程结构 第三章 |
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