| 第1章 信息技术教育发展与课程改革背景1．1 基础教育改革为信息技术教育改革提供了宏观背景1．2 信息技术教育发展回顾1．2．1 从计算机教育到信息技术教育1．2．2 从计算机文化观到信息素养观1．3 世界范围信息技术教育发展1．3．1 信息技术教育发展的国际趋势1．3．2 课程设置形式与目标第2章 信息技术课程指导思想和目标2．1 信息技术教育改革指导思想2．1．1 信息文化的发展背景2．1．2 信息技术教育改革指导思想2．2 课程目标2．2．1 目标的形成和认识2．2．2 信息素养再解2．2．3 各个学段目标的界定第3章 信息技术课程内容与结构3．1 信息技术课程需求的原因3．1．1 外部现实条件的制约3．1．2 信息文化对课程的要求3．2 信息技术课程涉及内容的比较3．2．1 其他国家和地区的信息技术课程内容3．2．2 中国内地的信息课程与内容3．2．3 中外课程内容比较及对中国的启示3．2．4 共同的趋势——关注学生的发展3．3 信息技术课程的内容建设3．3．1 课程内容的基本认识3．3．2 小学阶段的课程内容3．3．3 初中阶段的课程内容3．3．4 高中阶段的课程内容与结构第4章 信息技术课程实施4．1 信息技术课程教学4．1．1 信息技术课程内容的特点4．1．2 信息技术课程教学方式4．2 信息技术课程教学实施的主要原则4．2．1 基础性与发展性相结合4．2．2 全面发展与个性发展相统一4．2．3 信息技术与日常生活和学习相整合4．3 信息技术课程评价4．3．1 信息技术课程评价概述4．3．2 信息技术课程的过程性评价4．3．3 信息技术课程的终结性评价第5章 信息技术课程与其他课程的关系5．1 从课程整合的角度理解信息技术课程与学科课程的关系5．1．1 信息技术课程与其他课程不是相互孤立的关系5．1．2 信息技术课程与其他课程的整合不等于两者的综合5．1．3 信息技术课程与其他课程的整合不是课程的兼并5．1．4 信息技术课程与其他课程的整合不等于新课程的创造5．1．5 信息技术课程与其他课程是一种相互整合的关系5．2 课程整合的概念5．2．1 课程整合的提出5．2．2 课程整合概念的界定5．3 信息技术与课程整合5．3．1 信息技术与课程整合的发展轨迹5．3．2 信息技术与课程整合的文化价值取向5．3．3 信息技术在课程整合中的角色和功能5．3．4 在课程整合中打造信息技术课程的新生态 |
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