| 姓名：张蓉| :陈永明著 作者简介： 作品：《走近外国中小学教育:花朵是这样绽放的》 |
| 书摘 (三)普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展 促进普通教育和职业技术教育的结合，是当前各国学制改革的一个重要 方面。 由于职业技术教育对发展社会生产力具有巨大作用，所以许多国家都强 调普及职业技术教育，使全民都普遍接受职业技术教育。所采取的措施之一 就是在普通学校中加强职业技术教育。1971年，美国联邦教育总署署长马兰 提出了“生计教育”理论。现在，生计教育已经在美国展开。马兰主张生计 教育应当成为所有学生的，而不仅仅是职业学校学生的课程的一个组成部分 ；生计教育应贯穿小学一年级到高级中学甚至大专院校的所有年级中；应使 中学毕业生，甚至中途退学者，都掌握某种技能，能够维持生计。他把普通 学校中实施生计教育分为三个阶段。第一阶段是职业了解阶段，为一到六年 级；第二阶段是职业探索阶段，为七到十年级；第三阶段是职业选择阶段， 为十一到十二年级。法国从小学就开始设置科学技术课，直到初中毕业，每 周2-3小时。小学主要讲授初步的基础知识，初中设电子技术、工业技术和 经济管理技术方面的课程，高中则加强综合技术方向的课程。德国近来也要 求以往不设职业技术课的普通中学开设职业技术课程，实现在青少年中普及 职业技术教育。美国、德国、瑞典等国家还开办了综合高中，即把普通高中 和职业学校合在一起，担负就业和升学的任务。 我国也加强了普通学校中的职业技术教育。1991年10月颁布的《国务院 关于大力发展职业技术教育的决定》规定，在普通教育中积极开展职业指导 ，因地制宜地在适当阶段引进职业技术教育因素，在不同阶段对学生实行分 流教育。城市可在高三分流，对一部分人进行定向性的或预备性的职业技术 教育。农村可根据各地的情况，分别采取“三加一'’(即三年初中教育再加 一年职业技术教育)、初三分流、四年制渗透职业技术内容或办职业初中等 多种形式发展初中阶段的职业技术教育。1993年2月印发的《中国教育改革 和发展纲要》进一步强调，“普通中学也要分别不同情况，适当开设职业技 术教育课程”。 同时，各国还认识到，普通文化知识水平的提高有利于使学 更多 |
| “教育经济与管理”丛书总序 前言 第一章 外国中小学学制 一、从分散到联合：现代学校教育制度的形成 二、教育机会均等：义务教育制度的发展主题 （一）现代义务教育制度的发展 （二）教育机会均等：现代义务教育制度的发展主题 三、综合化与多样化并存：中小学教育结构的现状 （一）国外现行中小学学制 （二）初等教育的结构 （三）中等教育的结构 四、迈向终身教育：中小学学制的发展方向 （一）以建立终身教育体系为指导思想 （二）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长 （三）普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展 第二章 外国中小学教育目标 一、从学会生存到学会共存：世界教育目的的变革 （一）学会生存 （二）学会关心 （三）学会生存、学会认知、学会做事、学会共同生活 （四）学会共存 二、培养全面发展的个人：中小学教育目标的主旨 （一）美国中小学教育目标 （二）英国中小学教育目标 （三）法国中小学教育目标 （四）日本中小学教育目标 （五）俄罗斯中小学教育目标 第三章 外国中小学课程 一、渗透与融合：当代课程理论的基本走向 （一）学科中心课程论 （二）儿童中心课程论- （三）社会改造主义课程论 二、集权与分权的协调：中小学课程管理体制的变革趋势 三、宽广性与平衡性：中小学课程结构的特点 （一）中小学课程结构的宽广性 （二）中小学课程结构的平衡性 四、基础性和现代性：中小学课程内容的核心原则 （一）课程内容重视基础学力 （二）课程内容强调现代化 （三）课程内容突出创造力的培养 （四）课程内容注重人文精神的培养 （五）课程内容密切联系现实生活 第四章 外国中小学教学 一、教学的双边性：当代教学理 更多 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）