| 《教学论纲》由高等教育出版社出版。 |
前言 第一章 教学概述 第一节 教学论的逻辑起点 第二节 教学论的基本范畴 第三节 教授论与学习论 第四节 教学与教育 第五节 关于”以教学为中心 第二章 元学习概念及其教学论意义 第一节 什么是元学习 第二节 认知结构与元学习 第三节 一般心理结构与元学习 第四节 知识结构与元学习 第五节 元学习概念的教学论意义 第三章 教学要素 第一节 要素是什么 第二节 问题的关键在哪里 第三节 基本要素 第四节 进 步的分析 第五节 对要素的不同划分 第六节 不同层次的要素 第七节 教学要素层次系统 第四章 教学规律 第一节 科学的．还是艺术的 第二节 两种论说的比较 第三节 教学规律的一般论说 第五章 教学过程 第一节 过程与设计 第二节 思维结构与过程 第三节 一般心理结构与过程 第四节 出学过理论评述 第五节 学生的学习过程 第六节 教学设计及其依据 第七节 教学模式的多样性 第六章 教学目的 第一节 为了青少年 第二节 人力开发 第三节 怎样理解全面发展 第四节 教学的社会目的 第五节 教学的经济目的 第六节 教学B的的综合性 第七节 谁用中的教学目的 第八节 人力学意义下的教学目标分类 第九节 层次分析与目标分类 钱十节 教学目的的实现与学科背景 第七章 教学内容 第一节 教学内容与课程 第二节 课程理论的基本问题 第三节 课程悼系的演变及其背景 第四节 课程体系的结构分析 第五节 文理关系与价值结构 第六节 教材内容演变因子 第七节 教材的序与教材编写 第八章 教学环境 第一节 环境与教学 第二节 环境与课狸 第三节 隐性课程概念 第四节 课程的特点分析 第五节 隐性课程建设 第九章 教学原则 第一节 教学原则的特性与地位 第二节 教学原则制订的必要性问题 第三节 教学原则体系的科学性问题 第四节 关于辩证唯物主义指导的问题 第五节 关于理论联系实际问题 第六节 关于系统性问题 第七节 智力培养与心力培育相协调的原则 第八节 知识传授与能力培养相协调的原则 第九节 思维训练与操作训练相协调的原则 第十节 收敛思维发展与发散思维发展 |
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