| 席升阳，1954年生，河南省荥阳市人，先后获得南京大学哲学硕士、华中科技大学教育学士学位；现任河南科技大学经济与管理学院院长、教授，MBA教育中心主任，中国创业学研究所所长，管理科学与工程、企业管理专业硕士生导师；1999年在美国维特堡大学商学院作访问学者；获河南省优秀教师和文明教师、洛阳市优秀专家等称号；兼任河南省逻辑学会、宗教文化研究会和商业经济学会副会长，河南省经济学会副秘书长，洛阳市哲学与企业文化学会会长、经济学会副会长等职。主持、参加国家级课题3项、省级课题10余项；出版.. << 查看详细 |
| 前言 第1章 绪论 1.1 问题的提出 1.2 研究的意义 1.3 文献综述 1.3.1 国外研究 1.3.2 国内研究 1.3.3 文献述评 1.4 研究的思路、内容与方法 1.4.1 研究思路 1.4.2 研究内容 1.4.3 研究方法 1.5 本书的结构 第2章 创业的历史回眸与哲学评说 2.1 创业的内涵及其意蕴 2.2 创业是人类的发展方式 2.2.1 创业是人类物质财富的增长方式 2.2.2 创业是人类精神财富的增长方式 2.2.3 创业是人类社会经济组织形式变革的杠杆 2.2.4 创业是人类生产方式进步的推动力量 . 2.3 创业是人本质力量的外化与主体性的实现 2.3.1 “我是谁？”的困惑与人的内在本质 2.3.2 司芬克斯之谜与人的本质力量 2.3.3 创业是人本质力量外化的最高形式 2.3.4 创业是人的主体性的实现 第3章 大学教育观的流变、创业教育的生成与界说 3.1 基于实用主义教育观的创业教育 3.1.1 大学教育观的流变与功能的变迁 3.1.2 实用主义哲学及其教育观 3.1.3 功利主义的创业教育 3.2 创业教育的界说 3.2.1 创业教育的语义与语用 3.2.2 创业教育的内核、内容与形式 第4章 创业教育的发展 4.1 以美国为代表的国外创业教育的发展 4.1.1 美国创业教育的发展 4.1.2 其他国家的创业教育 4.2 我国的创业教育 4.2.1 创业教育的推进 4.2.2 当前的主要模式 4.3 制约我国创业教育发展的障碍因素 4.3.1 囿于创业管理的“创业学”教育 4.3.2 草创的知识体系与教材体系 4.3.3 有待确定的“创业学”的学科归属 4.3.4 匮乏的教育资源 4.3.5 功利性的创业教育观念 第5章 我国大学创业教育观念的形成 5.1 由知识教育到素质教育 5.1.1 由知识教育向素质教育的转型 5.1.2 素质教育对知识教育的扬弃 5.2 由就业教育到择业教育 5.2.1 就业教育 5.2.2 择业教育 5.3 由创新教育到创业教育 5.3.1 创新教育 5.3.2 创业教育与创新教育的关系 5.3.3 知识教育、素质教育、就业教育、择业教育、创新教育、创业教育的关系 第6章 我国大学创业教育理念体系的建构 6.1 理念及大学理念体系 6.1.1 理念及理念体系 6.1.2 大学的理念体系 …… 第7章 我国大学创业型人才的培养 第8章 大学转型与创业教育的功能分析与价值评价 第9章 创业型大学：中国大学的未来之梦 第10章 结论 参考文献 后记 |
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