| 夏鹏翔，1961年出生．天津市人。历史学博士。首都师范大学初等教育学院副教授。 1986年毕业于天津市外国语学院日语系；1995年毕业于日本东京学艺大学教育学研究科，获教育学硕士学位；1999年结业于日本东京都立大学教育学研究科，博士课程修了：2005年毕业于中国社会科学院研究生院世界历史系．获历史学博士学位；2004年4月E2005年3月为日本东京学艺大学教育学研究科客座研究员；2006年4月至2007年3月为日本东京大学教育学研究科客座研究员。 主攻方向：社会教育、终身.. << 查看详细 |
| 序章 研究的意义及研究概况 第一节 研究的意义和内容 第二节 日本社会教育研究概况 第一章 战前、战后社会教育的分水岭 第一节 日本近代史上的“社会教育” 第二节 战后民主主义改革 第三节 社会教育理念的确立 第二章 公民馆制度与国民教育 第一节 社会教育政策中的公民馆 第二节 早期公民馆的活动及其特点（1945年～20世纪50年代） 第三节 东京都的公民馆（20世纪50～60年代） 第四节 都市型公民馆的建立（20世纪60～70年代） 第五节 公民馆制度的特征及意义 第三章 劳动、社会教育政策与劳动者教育 第一节 劳动者教育政策的展开 第二节 成人学校的兴起（1945年～20世纪50年代） 第三节 东京都的成人学校（20世纪50～60年代） 第四节 成人学校活动的变化（20世纪60～70年代） 第五节 成人学校的意义 第四章 中等教育、社会教育政策与劳动青少年教育 . 第一节 中等教育政策与劳动青少年 第二节 青年业校的发起及法制化（1945年～20世纪50年代） 第三节 东京都的青年业校（20世纪50～60年代） 第四节 劳动青年学校的登场和失败（20世纪60～70年代） 第五节 劳动青年学校的终结 第五章 日本战后社会教育体制特征 第一节 日本战后社会教育体制特征 第二节 社会教育活动的意义及问题点 终章 终身学习体制下社会教育的变革 第一节 终身教育理念的登场及其政策的展开 第二节 终身学习体制下社会教育的变革 补论 中日社会教育、成人教育政策比较 资料 法律文献译文 日本战后社会教育参考年表（1945年～20世纪70年代） 参考文献汇编 后记 |
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